肖培培
安徽省阜阳市第二实验小学236000
摘要：现阶段写作方法指导在小学语文阅读教学中的渗透逐渐成为教师关注的重要课题。为了提高小学生的写作能力，教师要从小学生的兴趣抓起，在阅读教学中培养学生的观察力，善于捕捉生活的精彩瞬间，使其懂得运用写作方法。而作为教育的基础阶段，如何在小学语文的阅读教学中渗透写作方法，逐渐成为师生共同追逐的目标。
关键词：写作方法、小学语文、阅读教学
一、写作指导与阅读教学结合的必要性
1.能够激发学生对写作学习的兴趣
在应试教育盛行的今天，“被迫写作”成为了语文教学中的通病。但是对于小学生来说，他们的想象力是非常丰富的，一旦不能让他们写自己所想，迟早丧失对写作的兴趣。换句话说，就是不要打压。学生想写什么就写什么，写完后，要适当和学生交流，或者赞扬，或者鼓励，抑或者修改。写作之所以称之为写作，因为它是主动的。主动的东西，永远比被动的要好。兴趣往往能够提高学生对于写作的积极性，促进小学生主动练习写作，从而提高自身的学习效率。
而将写作指导和阅读教学相结合，能够激发学生对于写作学习的兴趣。小学生很突出的特点是自身的好奇心非常强烈，对于世界上的很多事情都想要了解，同时自身对于外界的新知识的接受能力是非常强的。阅读教学为小学生提供了一种增加自己知识、开拓自己视野的新渠道。学生在自身好奇心的驱使下进行阅读，同时激发了内心对于写作学习的兴趣。
2.能够提高学生的写作能力
将写作指导和阅读教学相结合，有利于小学生自身写作能力的快速提高。教师在实践中可以发现：影响写作能力水平的因素众多，其中最为基础的因素就是写作素材的累积。在知识经济快速发展的今天，很多新型的知识传播载体不断出现，但是也增加了辨别信息真假的困难。对于思想尚未成熟、还不能正确辨别是非的小学生来说，阅读教学还是比较可靠的累积素材的途径。在教师和家长的帮助下，小学生能够读到好书、获取正确的信息，从而发挥提高学生写作能力的目标。
在小学生进行阅读的过程中，不可避免的会看到一些名言、名句、优美的片段等等。对于这些，小学生要学会多背、多练。而多练，就是让小学生增加自己文章的书写量，将自己一切表达的东西都可以付诸于纸上。教师也可以在教学活动中传授给学生自己的一些写作技巧，让学生写完之后不要立即去改动其中的细节。相反，学生在经过一段时间之后，再细细品味其中的写作细节，对于其中的细节进行再次改动，例如，删改、添加等。长此以往，小学生的写作水平将会突飞猛进。
3.能够锻炼学生的书面和口头表达能力
在人们生活和学习交流的过程中，语言表达成为其中的重要手段，同时人们通过不断的训练达到了较高的语言表达能力。书面表达和口头表达两种表达形式共同构成了人们常说的语言表达。随着知识经济的快速发展，这个时代对于人们的语言表达又提出了更为严格的要求。以往人们只需要具备良好的语言素养就已经是非常好的了，但是现在还要求人们同时具备：恰当清楚的表达和优雅的表达语态，这将成为人们日后的努力方向。
在写作指导和阅读教学结合的过程中，能够不断促进学生的书面表达和口头表达的能力的提高。其中提高写作水平的关键因素之一就是训练学生的表达能力。作为一名小学生，丰富的词语存储量和自身的勇气决定了自身的表达能力。其中，小学生丰富的词语存储量来自于小学生的阅读。对于这一方面，需要教师和家长共同为培养学生良好的阅读习惯营造合适的学习环境。那么，在教学中，针对此，教师应该及时鼓励学生积极阅读和培养学生良好的阅读习惯。在写作指导和阅读教学结合的过程中，学生通过与自己同学、教师和家长的交流来逐步提高自身的书面表达和口语表达能力，同时提高自身的思考能力、增强其逻辑性的运用，继而达到其写作能力提高的目标。
二、在小学语文阅读教学中渗透写作方法指导的策略
1.朗读和仿写教学结合
在教育工作人员的长期实践中，可以总结出：在小学语文阅读教学中，渗透写作方法指导的有效策略之一就是将朗读和仿写教学相结合。对于传统的阅读教学，教师可以选取新角度将阅读教学上出自己的新意。例如，在学生完成对于某文章的理解的学习之后，教师可以选取文章中的某片段，让学生当场进行对此片段的仿写，然后可以朗读自己仿写的成果。在这个过程中，为了实现教学目的，教师要注意学生仿写片段中的细节之处，深挖其中的写作方法，让学生对于文章的理解更为深刻，从而有效提高自身的写作能力。
同时，教师还可以针对所选取文章的结尾开展自己的教学活动。文章的结尾往往最能反映作者关于这篇文章的表达思想，因此，教师可以让学生对文章的结尾进行改写或者是续写结尾。这种独特的教学方式能够从学生的角度再次展现这篇文章的独一无二的魅力，同时，教师也能真正对于学生的所思所想深入了解，而不是泛泛理解。在学生对于自己改写或者续写的结尾朗读的过程中，教师能够明显感受到小学生的心情，从而判断学生对于这篇文章的理解程度到底有多少。另外，这也是增强学生对于所学知识印象的过程。
2.加强阅读积累与写作训练的结合
在小学语文阅读教学中，渗透写作方法指导的第二个有效策略就是加强阅读累积和写作训练的结合。人们在实践中发现，其中最重要的学生要学会将累积和训练结合起来。学生在自己学习时间中要学会多读、多写。多读和多写二者是相辅相成的。教师应指导学生首先梳理一下自己感兴趣的领域，然后利用空余时间阅读相关方面的书籍即可。要及时告诫学生不能从网络这种快速、碎片阅读中积累到知识。
从另一角度出发，多读也有利于学生进行知识面的拓展，从而达到增加学生词汇量的教学目标，并且有助于学生的写作能力的提高，为学生的学习发展快速打下坚实的基础。学生在写作的过程中，自己的大脑会情不自禁的对于各种材料进行组织与安排。这样也有利于学生提高自己的思考能力和增强自己的记忆水平。
3.提高学生对于生活动态的感知和观察
教师在阅读教学的过程中应该明白：有时候，书籍的实际阅读量和文章的书写量并不能决定学生阅读能力和写作能力的高低。有些学生的文章之所以好，能打动人心，是因为这是亲身经历的。因此，提高学生对生活动态的感知和观察是重要的写作指导手段之一。写作通常人们会觉得提高自身对于生活的感知是一件非常虚无缥缈的事情，自己不知道做什么才能实际提高自己的能力。但是，经过相关人员的长期实践就会发现，其实这是一件非常容易的事情。对于学生来说，可以放慢自己学习的节奏，在课外之余，通过对于风景和平常身边人们的谈吐等进行感受，多多经历一些美好的事物，就会增加自己内心的满足感，写出来的东西自然而然就会充满感情。
结束语：在小学语文的阅读教学中，其写作方法的指导正在受到越来越多人的关注和思考。小学生的写作方法的运用能够展示自身的综合能力。教师可以从素材的累积、积极性与趣味性的培养等多方面对学生进行专项训练，以提高学生的语文综合素养。同时，教师在教学过程中，也应学会具体问题具体分析，注重因材施教，将学生的语文水平能够实现最优化。
参考文献：
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