武庆开
江苏省阜宁县明达初级中学 224400
摘要：支架式教学理论来源于维果斯基的最近发展区理论，支架式教学理论主张以学习者为中心，教师能够运用这种理论有效地培养学生解决问题的能力。基于此，本篇文章对支架理论在初中语文作文教学中的应用进行研究，以供参考。
关键词：支架理论；初中语文；作文教学；应用
引言
写作在中学和大学都很有价值，表明写作在语言科学中起着重要作用。新课程标准明确规定，学生在写作前必须自主收集相关材料，并根据要写作的主题进行分类，同时从不同角度看待一小部分真实生活，在教师的指导下，能够明确地制定、修订和修订主题，最后形成一篇条理清晰、深思熟虑的文章。支架理论更加成熟，以学习为导向，利用新课程标准的优势，成为学生和教师的动力。通过在小学运用支撑理论(简化)，学生可以通过扩大学生的学习结构，发展系统的写作体系，大幅提高课文的生产率。
一、支架理论的基本含义
所谓支架理论，就是指借助“辅助物”的力量，帮助学生完成具有难度和挑战的任务，从而引导学生养成独立思考和学习的习惯。换言之，在教学活动中，强调“学生主体”作用和价值，给予学生自主发挥和成长的空间，利用引导式教学方式，鼓励学生不断突破自我、强化技能，锻炼学生自主学习、自主思考的能力，对学生综合能力发展非常有利。由此可见，在支架理论模式下，可以根据教学需求，为学生搭建辅助性支架，支持和帮助学生完成学习任务，营造具有成长和锻炼价值的学习空间，深入开发和挖掘学生的潜在的智力水平。通常情况下，支架理论可采用目标支架、技能支架和环境支架等方式融入语文课堂，为各阶段学习教育提供辅助支撑，全面提升学生语文写作能力。
二、当前初中语文作文教学中存在的主要问题
就目前我们国家的初中生，他们在进行语文作文水平的教学还存在着很大的问题，针对于这些存在的问题，我们进行了一些归纳与分析。第一点问题就是初中生对于自己的阅读没有进行一些素材的积累，没有足够的素材进行积累的话，这样学生写出来的文章也就是生硬的，这样他们的文章读起来就非常的苛刻与死板，没有一点文学的素养在里面。第二点就是学生在进行写作的时候没有保持一种很好的心态，也就是说，很多学生厌倦写作文，这样他们写出来的文章就如同在记流水账，没有一点艺术性的语言在里面进行表达。第三点就是学生们存在着懒惰的心理，这种懒惰的心理，在影响着他们就会在写作文的时候，存在着抄袭的现象，他们可能直接抄袭作文书上面的句子。这种抄袭作文书上的句子看似写出了很美好的文章，其实这都是一种虚假的现象，学生们根本就没有再提升自己作文水平的能力上进行锻炼。最后一点就是学生在进行写作的时候没有很好的，一定的经验基础进行做保障，也就是说，学生他们的写作过程都是一种很简单的机械化的，没有融入到生活中的这些感触，这样也就写出来的文章，非常的单调和无味。
三、支架理论在初中语文作文教学中的应用
（一）创设情境支架，引入写作主题
语料库理论认为，学习者必须充分利用主观动态积极地构造知识，外部接受的刺激和情感必须融入认知系统，进而改变原有的认知结构。在写作过程中，中学教师可以学习学生如何理解自己的学习内容，学习如何构建共同无聊的学习体验，充分调动学生写作的动力和主动性，提高写作效率。研究表明，教师在设置情景时，可以将教学内容与日常生活结合起来，实现教育理念，即这是纯水。
（二）搭建图表型支架，让语言建构走向深入
语文学科与其他学科不同，语文学科中语言本身即是学习目的，学生通过对语言的诵读、积累、梳理、鉴赏、甄别、感悟、整合，在丰富的语言实践中获得语言知识，发展语言能力，实现语言建构，形成个体言语经验，这就是语文学习的本职。通过搭建图表型支架，可以让被忽视的作品语言回到学生视野中，使学生在反复阅读中品味，在比较探究中深思，把握语言技巧，完成语言习得。
（三）范例支架
示例刺目是涵盖特定学习目标和主题的学习成果。教师给学生举一些例子，帮助他们扩大思维方式，在学习新知识之前有效地完成学习任务。书面教学的一个例子是符合书面培训标准和要求的书面案例。它可以是强调特定培训点的文本的一部分、优秀的文本或有针对性的文本、良好的学生成绩以及教师自己的文本。毫无疑问，好的文本能够调动学生的情绪，有效地减少写作带来的压力和恐惧，促进写作精神和灵感，部分地可以指示学生掌握正确的拼写，提高水平。在解读《如何突出写作中心》时，老师们选择了关注猫情绪的“猫”类别，指出了三次猫，突出了猫的命运，阐明了家庭的情感影响。此外，课程内容主要是简洁有序地突出中心。文中的第一只和第二只猫都很可爱，但两只猫都不小心死了，对作者没有那么强烈的感情，所以文字写得有点。第三只猫的死促使作者重新思考，对学生群体的影响更大，所以作者花了很多墨水。正是有效的可折叠性中心，在这里材料组织良好，主要有明确的界限。因为学员刚读完这篇课文，所以他们非常熟悉自动图文集的规则和核心结构，所以作为入门，文学教师可以为学生们开发示例刺儿头，编写他们集中定义清晰的论文，并改进学生的文学。
(四）通过评估取得共同进展
该评估也是编写教程的重要组成部分，该教程考虑了课程目标和写作要求，以帮助学生改进工作和提高写作水平。教师通过编写评估报告来纠正课本中的不足之处，并相应地调整课程，从而提高课程质量。首先，我们要专心办手续。支撑理论侧重于学生的学习过程。采用视点理论引入教科书时，教师可以与课文内容一起，通过汇编关于学生学习过程的信息，使课程更有效地与学生最近的发展领域相结合，从而建立成长记录，更好地了解学生的学习过程。从质量角度分析学生交流时，必须使考试结果与课堂表现相一致，客观地描述学生的进步和不足，提出学生发展建议，并将第一阶段的结果反馈给学生。第二，必须激励学生在激励委员的帮助下写作。评估需要学生和教师的结合。当前的新课程表明，教师在评估课文时必须对学生进行自我评估，因为只有学生才能自己确定他们的缺点，而教师鼓励学生在此之后共同协商，提高写作能力。
结束语
总的来说，载体理论遵循学生身心发展的规律，强调学生掌握学习过程，体现了教师在组织学习中的作用。论文是语文教学的重要组成部分。教师在运用支撑理论时，应将学生的知识和经验结合起来，使学生从现有的写作水平提升到较高水平，克服书面文学与思想感情的差距，同时提高文学的有效性，同时为促进综合语言素质奠定坚实的基础。
参考文献
[1]尹璐璐.支架理论在英语写作教学中的实验研究[J].安徽水利水电职业技术学院学报,2019,19(04):75-77.
[2]李梅.教师课堂话语支架构建的历史概况与实践要求[J].开封教育学院学报,2019,39(09):156-157.
[3]马赛文.“支架”理论在初中英语写作教学中的运用[D].贵州师范大学,2019.
[4]郑文萃.阅读支架在高中整本书阅读中的应用研究[D].闽南师范大学,2019.
[5]罗娟.支架理论在初中作文教学中的应用研究[D].陕西理工大学,2019.