王莉
河北省廊坊市文安县第四中学 065800
摘要：教师在备课过程中根据相应的专业知识，在课堂教学中培养学生思维能力比传授知识点更重要，尤其在中学初中阶段教学，学生处在青春期的特殊阶段，这个时期是一个孩子逐渐形成价值观的黄金时期，思维培养的重要性不言而喻。当学生的思维能力达到一定程度，对知识点的吸收如同海绵吸水一般。以这种思维模式提高学生学习能力，不仅适用于语文一门学科，学生会打开思维大门，提升扩展思维能力和开拓认识事物的角度，在不同的学科有非同寻常的进步，对此本文将展开全面讨论。
关键词：初中语文；课程教学；思维能力；培养方法
针对于语文学科来说，人们行为规律与模式的必要条件就是思维，对于学生来说智力的体现也是思维能力的一种。初中阶段对学生的思维能力培养的教育方式和政策并不是空穴来风，为了学生拥有高效的学习模式打下坚实的学习基础。为此语文老师在教学过程中需要着重对学生应用能力、掌握能力等在各个方面为学生提供适宜的学习氛围，提高学生学习语文的兴趣，提高学生主观能动性。
一、课前准备工作
在语文教学过程当中，为推进教学制度使学生更快捷地掌握本节课的知识，与语文教师的课前准备工作是不可分割的。教师课程中引导学生进入语文思维，并在授课过程中锻炼语文思维能力，如理解能力，写作能力等，这样的教育指导成为课程中最重要的一部分，因此在备课过程中除了教学内容，学生思维培养也是重中之重。针对于语文能力较差或是学习态度不够积极的学生，思维模式的培养可以改变一个学生对语文的偏见重新建立学习信心，并在其他科目上有同样鼓励的作用。
二、预习提示与引导
无论什么学科，预习工作一直都是学习的第一步也是最重要的一步，因此对学生的预习指导显得更加重要，教师在下发预习作业后，学生在学习该课程时会比不预习更加主动的参与到教学过程，对课文内容有所了解。但是相较而言，与现代文比起来文言文的预习难度更大，预习时长更长，需要查找的资料更多更繁琐。
例如：在现代文中，教师可以安排一些课文细节问题：“在文中几次描写祥林嫂的模样？有什么不同之处？”或者“关于作者对祥林嫂悲惨人生的描写的目的是什么？”而在文言文中，教师可以安排学生配备古典汉语词典，并说明词典的基本用法，然后安排学生对文章简单的翻译，要求不得查阅网络资料进行翻译。教师提前标明重点字词和难点句子，让学生试着总结要点。上课时，分小组讨论汇总，该方法可以使学生主动参与到语文学习过程中，改变曾经的语文学习习惯，提升语文思维能力，加强学习能动性。
三、课程讲解阶段
在讲课过程中，课堂氛围尤为重要，这与教师讲课时的展现形式息息相关，不仅要利用传统的讲课形式，更要与现代教学方式相结合，通过适当的肢体动作、语言表达，促进学生对课程的理解。在学习文章的初始阶段，教师可以适当分享个人的情感或是引导学生思考，启发学生对课文情感的投入和理解，也可以指引学生进行角色扮演，以小组的形式几个人分别扮演课文中的角色，体会每个角色的情感，促使学生主动思考和探究语文内涵。
例如：在讲解《祝福》中的祥林嫂在回到鲁四姥爷家后人物的变化和家里人对她态度的变化时，可以分小组进行角色扮演，或者有自愿在课堂上表演的同学，让大家从表演出的情境中体会作者的用意，负责表演的同学则可以体会到人物的情感和心情。除了《祝福》一文，《罗密欧与朱丽叶》《孔乙己》等其他文学名著都可以通过这种方式进行互动教学。
语文是来源于生活的艺术。让同学们在欢快互动的课堂中可以更能体会到生活百态，也正是与生活所贴切更能让同学们感受到学习语文的乐趣所在。因此在课堂上学生更能体会到课文中人物的矛盾，让课堂发挥的作用达到极致。
四、课下知识巩固
初中阶段作为学生学习生涯中的重点打基础时期，每一个科目都需要经常复习巩固，因此教师在完成课堂教学任务后会监督要求学生巩固知识点，学生以任何写作形式表达自己学习过程中的收获，以及对于课堂教学的看法，结合现实生活遭遇的事，对某些人或事物的看法想与老师分享和讨论，采用诗词、日记、记叙文等方式皆可。同时可以锻炼学生的写作能力，开拓新的写作思维，也是了解学生基础知识掌握情况的直接途径，可谓是一箭双雕。
例如：课堂上学习了《祝福》一文，教师可以安排一项写作或者日记任务：关于今天学习的文章你有什么独特的看法和理解？从我们分析的社会背景与现在所处的社会时代还会有祥林嫂的诞生吗？为什么？给学生指引思路 引导学生思考和分析，逐渐建立语文思维模式。
最后建立整个思维框架，对本次所学内容进行整合和总结。比如通过课程安排、教学内容、教学方式进行整合，学生通过本次整合，自然而然在思维建立上有所提高。若在整合过程中发现学生基础知识有所欠缺，可以对症下药加强巩固。
五、结语
对于学生来说初中阶段的学习是为步入高中甚至大学生活需要着重打下基础的时期，所以在主科语文上所培养思维模式是必不可少的环节，为了加强学生的思维模式和创新能力，教师需要不断的改进教学方式和教学模式，为学生今后在学习生涯起到推波助澜的作用，甚至对学生未来生活为人处世、树立价值观、分析事物等方面有所帮助。身为师者，所传道授业解惑，并非只有书本，更多的是学生为人的培养。
参考文献：
[1] 初中语文教学中学生核心素养的培养策略[J]. 刘亚冰.新智慧. 2019(31)
[2]关于初中语文教学中学生思维能力培养的探讨[J]. 刘光国.成功(教育). 2013(22)
[3]点燃学生思维的火花——浅谈初中语文教学中学生创新思维能力的培养[J]. 蒋红花.读与写(教育教学刊). 2013(09)