陈爱平
陕西省宝鸡市岐山县西机学校 722405
摘要：化学是理性思维与感性思维同步融合的综合学科，在实际教学中教师应注重化学教学思维意识培养作用，应用现代化思维方式推进中学化学教学。化学的综合性也决定了它的教学方式不能一成不变，可在教学中应用“互联网、生活化、引桥式”教学思维来完成对化学教学方式的重塑，从而保障教学的科学性。
关键词：现代化；中学化学；教学方式应用
具有现代化教学思维的中学化学教学要客观认识现代化教学方式的诉求，笔者认为互联网思维应是现代化教学改革的一个重点，互联网思维的应用影响的不仅仅只是教学方式，对学生的认知也起到了一定的推动作用，因此教师必须要应用好互联网这一催化剂；其次是要以生活化教学为基础，化学与生活息息相关，因此教师必须要注重化学教学的生活化属性，以此来提高学生的学习兴趣；最后是引桥思维的应用，引桥思维注重的是教学方式的转变，对于学生而言，引桥思维能够极大降低中学化学学习难度，从而提高学生的学习效率和学习质量。
一、应用“互联网”思维
“互联网＋”的核心就是互联网，互联网的特点则是便捷性和时效性，便捷性和时效性的应用是开展高效化学教学的核心要素，网络环境下中学化学教学的意义主要是推进了开放式教学和协作学习新模式，让人们充分的认识到网络对中学化学实验教学的好处。应用“互联网”思维一方面注重的是教学质量的提升，一方面注重的是学生互联网思维的提升，因此，笔者认为互联网教学则会成为现代化教学改革的重点之一，教师必须要利用好互联网这一催化剂。
例如，互联网技术部的应用对教师能力的重塑也具有重要作用。“优先发展教育事业”作为党和国家制定的教育方针，“互联网+教育”的追求标志着我国教育事业进入了新的发展期，也就是说对人才的需求也有了新的要求，因此教师必须要具备信息化素养，否则将会被时代所抛弃，这也在一定程度上重塑了我国对教育人才的需求标准。另外，应用互联网技术是同样也是提升学生互联网思维的重要方式，学生在互联网教育环境下能够更好的认识到互联网技术对于人们生活的变革，从而激发学生的学习意识。学校方面可以建立起大数据平台，其中包括化学实验方法、化学教学方法、化学复习真题等，学校方面还可以建立仿真实验室，为大数据平台提供硬件支持，以此来提升中学化学教学质量。
二、应用“生活化”思维
知识来源于生活，又应用于生活。化学是集自然学科与生活知识于一体的综合性学科，而现代化化学的基本应用也是以服务生活为基准的。因此，在初中化学的教学中，教师可以选取一些生活中的素材作为教学案例，让学生从教学内容中感受生活与化学接触的零距离，进而点燃学生思维的火花，激发学生的想象力与创造力，促进课堂效率的有效提升。
例如：在学习人教版九年级上册《爱护水资源》一节时，本节课的教学目标是让学生知道地球上水的存在以及水在自然界的分布状况，掌握水体污染的来源、危害以及防止水体污染的措施。首先，我让学生说一说水在我们生活中的用途，由此导入新课：爱护水资源。接下来我为学生展示一幅桂林山水的图片，在学生欣赏之时我再出示一张黄河断流、土地干裂的图片，由此形成对比，然后提问学生：“看到这两幅画面，此刻你内心的感受是什么？（学生回答：我们要爱护大好河山，保护水资源）”。触动了学生的心灵之后，我让学生阅读教材，并以小组为单位讨论一下题目：“1.我国人均水量在全世界所居位置以及陕西省人均水量在全国所居位置是怎样的？2.你知道宝鸡地区人均水量是多少吗？缺水程度如何？3.从你身边的哪些现象可以看出我们在面临水资源危机？”学生经过讨论后得出答案。最后我让学生思考我们应该如何保护水资源。如此，我通过联系实际生活中的水资源问题，让学生认识到水资源的重要性，进而达到了教学的目的。
三、应用“引桥式”思维
引桥课程从含义上来看就是桥与路的关系，而现实中所表达的是高度问题，应用到教学中就是教学难度系数的提升问题。笔者认为引桥式中学化学课程应从教学重点和难点上出发，对于教材中的重点难点教师应先设定在学生能够认知的水平面上，并通过相关教学手段来逐步引渡至更高层次，便于学生更好的理解知识点。
例如：在三、四单元的教学中，课程的重点为：水的电解实验及结论，分子和原子的区别和联系，元素的概念。课程难点为：用分子（原子）观点解释物质变化的本质，分子和原子的区别和联系，水的电解实验得出的结论。在上课之前笔者提前让课代表将要求告诉了学生，让每位学生在课堂上都要准备一瓶水，而这瓶水就是解开教学重点和难点的关键一步。笔者通过水的应用出发，让学生分别通过宏观方面和微观方面进行理解，即保障了引桥课程的开展，也保障了化学教学的高效性。
总之，以现代化思维重塑中学化学教学需要以现代化技术做支撑，现代化教学方式的重塑不仅仅在于教学方式的重塑，更在于思维能力的重塑，因此中学化学应主动承担起这一重任，在满足学生基础化学知识的同时，培养学生现代化思维。
参考文献：
[1]段苏桂.探究生活化教学模式在化学中的应用[J].高考,2020(13):93.
[2]宋娟.“互联网+混合式教学”在中学化学实验教学中的应用[J].中学化学教学参考,2019(20):42.