张金芝
山东省德州市庆云县第二中学 253700
摘要：语文学科在我国所有课程中，所占的比重都是很大的。语而文教学最重要的目标就是培养学生的阅读能力。因为阅读能力会直接影响学生的综合能力和创新精神。虽然说所学习的语言是我们的母语，但是有很多方面需要我们多加注意。对于初中语文来说，其实初中语文课程并不是很难，主要就是以阅读和写作为基础，并且通过对学生们的阅读和写作能力的训练，提高学生们的语文素养和学习能力。不仅如此，阅读和写作这两方面还有着不可分割的关系。让二者紧密结合，也可以方便学生语文学科的学习。
关键词：初中语文；阅读教学；读写结合
引言
随着教育的不断发展，各种全新的语文教学形式逐渐涌现出来，改变着当前的初中语文教学现状，读写结合就是比较具有代表性的一个。运用读写结合教学模式，初中生在学习语文知识的过程中能够积极主动的参与到实际的学习活动之中，并且与其他的教学形式相比，对于知识点的印象也会更加深刻，所以在初中语文阅读教学中的应用，收到了良好的效果。但是读写结合策略的应用，也需要采取一定的方式方法，需要注重结合初中生的实际学习特点。因此在这样的情况下，深人分析读写结合策略在初中语文阅读教学中的应用对策，对于促进初中生更好的学习语文知识，提高语文综合能力，都具有十分积极的作用和意义。
一、读写结合教学的意义
随着新课改的不断发展，人们对于中学生的语文综合能力越来越重视，但是中学生的读写能力普遍不高。在传统的语文教学过程中，语文教师是将阅读和写作分为两部分来进行的，这就导致了一部分知识无法被中学生接受，中学生的语文学习质量得不到提高。初中教师培养中学生具备良阅读习惯，可以增加中学生的知识储备，能够提高中学生写作水平。随着中学生写作水平的不断提升，就需要中学生有大量的阅读作品支持，两者相得益彰。在新课改的背景下，初中语文教师要重视对中学生读写能力的培养，帮助中学生养成良好的阅读和写作习惯，这对于中学生提高语文综合能力起到了至关重要的作用。初中语文教师要及时更新语文教学理念，改变传统的语文教学观念，将读写相结合可以为中学生的语文基础知识打下基础，激发中学生对于语文学习的兴趣，增加中学生的想象力，提高中学生的阅读能力和水平。初中语文教师利用读写结合教学可以有效提高中学生的语文综合修养，保证语文教学质量的有效提升。
二、初中语文阅读教学中的读写结合策略
（一）、深化教师对于读写结合策略的理解，提高阅读教学实效性
教学本身是一门艺术，是一门应该认真研究的学问。从教学的实际情况来看，不同教师进行教学的时候，教学效果也是各不相同的。同时，在运用各种全新教学形式的时候，也需要教师具有较为先进的教育理念。所以要想保证读写结合策略在初中语文阅读教学中起到应有的教育作用，教师就需要在平时的教学过程中，具备良好的学习意识，积极接受全新的教育理念，不断学习读写结合的相关内容，深人了解读写结合方式的内涵，不断丰富和提升自己。不能一味的故步自封，要具备良好的教学创新意识，善于运用灵活多变的教学形式，对课程内容进行优化调整，提高学生对于知识的感受、表现以及创造能力。除此之外，教师还需要对教学充满热爱，能够对学生倾注自己的心血，将教学作为自己终生的事业。对于教学过程中存在的各种问题，教师应该及时进行反思和总结，深人分析问题背后的原因，以及在应用读写结合策略过程中存在的各种阻碍，然后结合实际情况，制定切实可行的读写结合策略实施方案，调整自己的教学思路，在保证自身教育素质不断提升的同时，促进读写结合在初中语文阅读教学实践中发挥更大作用。
（二）、依据学生的个性进行分层教学
语文学科是一个比较开放性的学科，它不像理科那样，每一道题只有一个固定的答案，在文学范围内没有任何一个答案都是完全正确，或者是完全错误的，因此每一个读者在阅读文章时，都会基于自身对作者观点的感受而产生不同的态度。对此，教师也可以这样理解，学习并阅读文章的过程，本身就是对文章的二次创造，因为学生在阅读文章时，必然是要结合自身的感受进行阅读的，也只有这样才能够让学生充分地体验文章中作者想要表达的情感，进而带动学生提笔写作的欲望。那么如何有效地进行读写结合的阅读文章呢？教师就要从了解学生的兴趣、特点开始，依照学生自身的差异将学生进行有效的划分，进而在教学当中有效地指导学生如何将自身的情感通过阅读文章以及动手书写的方式将其表述出来。例如，在学习“地震中的父与子”时，每个学生在阅读后对文章的内容都有不一样的感受，教师就可以让观点一致的学生组成小组，让学生通过讨论的方式来强化学生的情感体验，进而带动学生写作的欲望。比如，在教学《紫藤萝瀑布》这篇课文时，教师可以用多媒体教学工具将文中内容呈现到学生面前。这样，学生就能够通过视频简单感知阅读内容。随后，教师可将班级学生划分为几个小组，以小组为单位，思考作者在文中是按什么顺序介绍的紫藤萝，从什么角度描写紫藤萝盛开时的情景，在描述紫藤萝花形和香味时又使用了哪些修辞手法。在这些问题的引导下，学生在阅读这篇文章时会更有针对性。学生主动探索文章内容，就更容易理解和掌握这节课所学的知识。
（三）、重视知识积累
中学生可以通过阅读了解大千世界的美好，而写作则可以让中学生抒发自己的感情，中学生可以通过阅读丰富自己的自己的情感，写作可以让中学生释放自己的情感。初中语文教师可以根据新课改的目标要求，为中学生提供一些符合教学大纲要求的名著，还有古诗词，包括一些好的文学作品让中学生阅读。初中语文教师在要求中学生阅读的过程中，要让中学生重视语文知识的积累，还可以引导中学生写一些读书心得，将喜欢的名人名言或者精彩片段摘抄下来，这样中学生在阅读和写作的过程中，可以积累写作素材还有对文学知识的储备，这些都会让中学生在今后的写作中不会在无话可说，而是下笔如泉涌。在初中语文教学过程中利用读写结合教学可以为中学生今后的语文学习中打下扎实的基础，提高中学生的语文素养，有效提高初中语文教学质量。此外，在阅读教学中，还要注意对课外阅读的拓展。语文的学习本身没有什么固定的界限，因此，教师们也可以对学生进行引导，让他们更多地进行阅读。让学生们从课外读物中获取更多不同于课堂上的知识，让他们根据自己所读内容写出阅读的体会，通过这种方式还可以提高写作的水平。
结束语
总之，在语文教学过程中，“读”和“写”两者关系相辅相成、密不可分，初中语文教师要注重引导学生进行“读写结合”，既要加强学生阅读的指导，又要培养学生写作的兴趣，才能真正让学生轻松培养阅读和写作能力。因此，在初中语文教学过程中，教师要立足于学生发展，以教材为载体，将读与写有机地结合起来，充分调动学生的感官系统，帮助学生积累更多的写作素材，提升语感表达和思维创造能力，促进学生读写能力向着整体良性的方向发展。
参考文献
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