翟晓晖
陕西省渭南市华阴市华岳初级中学714200
摘要：近年来，核心素养的概念不断受到教育工作者的强调和重视，成为了初中各学科教师所注重的教育目标。因此，教师应将语文核心素养融入到初中语文的教学之中，从而促进中学生综合素养与能力的提升。在语文这样的学科中，其核心素养主要包括培养学生对语言的构建与综合运用能力，培养学生思维的发展与提升能力，培养学生对文化的传承与理解，培养学生在语文学科中的审美与鉴赏能力。但是在当前的语文写作教学工作中，教师在实际开展课堂的时候，依旧存在着一些不可忽视的问题。因此，笔者基于核心素养的理念，与各位同仁共同探讨在初中作文教学中，落实核心素养的方法及策略，以期对教师工作的开展提供一定的帮助。
关键词：语文学科;核心素养;初中作文
引言
就现在社会的教育水平下，我们国家对于初中生的作文要求水平是非常严厉的，也就是说，我们国家已经意识到，要想真正地提升学生的语文实力，也就要从他们的作文写作基础上进行提升。如果能够深度地提升学生的作文水平，对于提高学生的学习和探索能力都会有很大的提高。并且，一旦学生的作文水平提高，他们的整个语文学科都处于一种很高的自然状态，对于他们以后的学习，还有发展自己的学习能力都有很大的基础进行铺垫作用。
一、核心素养在初中语文教学中落实的重要性
初中阶段，语文作文能够帮助学生提高其综合运用所学语文知识的能力，学生的作文水平同时也是他们文学修养的另一种体现，因此，教师应重视对学生写作能力的培养，在教学中不断教授学生关于写作的知识，比如在拿到一个作文题目的时候，学生应该怎样进行布局和构思，怎样分析作文的中心和立意。其次，对于作文中所用的语言，教师也要精心指导，使学生掌握一些遣词造句的写作技巧，从而促进初中生写作能力的切实提升。教师在训练学生写作能力的时候，同时也在促进学生语文核心素养的提升。因此，在初中阶段的作文教学中融入核心素养具有一定的必要性。
二、当前初中语文作文教学中存在的主要问题
就目前我们国家的初中生，他们在进行语文作文水平的教学还存在着很大的问题，针对于这些存在的问题，我们进行了一些归纳与分析。第一点问题就是初中生对于自己的阅读没有进行一些素材的积累，没有足够的素材进行积累的话，这样学生写出来的文章也就是生硬的，这样他们的文章读起来就非常的苛刻与死板，没有一点文学的素养在里面。第二点就是学生在进行写作的时候没有保持一种很好的心态，也就是说，很多学生厌倦写作文，这样他们写出来的文章就如同在记流水账，没有一点艺术性的语言在里面进行表达。第三点就是学生们存在着懒惰的心理，这种懒惰的心理，在影响着他们就会在写作文的时候，存在着抄袭的现象，他们可能直接抄袭作文书上面的句子。这种抄袭作文书上的句子看似写出了很美好的文章，其实这都是一种虚假的现象，学生们根本就没有再提升自己作文水平的能力上进行锻炼。最后一点就是学生在进行写作的时候没有很好的，一定的经验基础进行做保障，也就是说，学生他们的写作过程都是一种很简单的机械化的，没有融入到生活中的这些感触，这样也就写出来的文章，非常的单调和无味。
三、就目前核心素养视域下开展作文教学的有效措施
（一）、创新教学模式，激发学生对语文写作的兴趣
兴趣是学生最好的教师，因此初中教师在展开作文教学的时候，也应结合学生的兴趣来对作文课堂进行设计。核心素养的背景下，初中语文作文课要求学生能够更多的展现出自身鲜明的个性与独特性。因此教师在开展语文作文课的时候，应尽量减少对学生写作方面的限制，为学生创造一个自由宽松的写作环境。有利于学生在作文创作的时候充分抒发自身思想情感。
在教学过程中，教师应使学生明白，自由展开写作并不代表着跑题，教师应教授学生正确进行作文题目立意的方法，同时，在选择作文素材的时候，也应该提升学生所选的例证与作文主题的符合程度，这样才能有秩序地开展写作教学工作，促进中学生写作能力的不断提升。除此之外，教师可以让学生进行作文互评，将作文评判的权利交给学生，使学生能够自主批改自己或别的学生的文章，这样就能够帮助学生在阅读他人文章的时候，发现别人写作中的优点并进行学习。假如只采用教师批改的方式，就会导致学生不能对自己的文章水平进行整体评价和定位，而且还会为教师带来更多的教学负担，难以获得良好语文写作教学效果。因此，教师应在实践中不断探索提升写作教学有效性的方法，促进学生核心素养的提高。
（二）、从生活中积极积累素材
在传统语文教学中，作文课往往是单独的课时，且大部分教师教学的流程都十分统一。首先教师带领学生分析素材或者材料，帮助学生确立写作题目。然后教师批改学生习作，并提出建议，将一些优秀作文进行全班传阅。这样的写作教学流程十分固化，严重打击学生写作积极性，学生无法在短时间内想出合适的写作素材。为使学生能够有料可用，教师应重视学生写作素材积累，要求学生通过日常记录、随手小记储备丰富的、适合各种写作主题的素材。在开展生活化作文教学时，教师可向学生布置“写日记”这一作业，要求学生将每天发生的事情或者是自己的心情用文字的形式记录下来。值得注意的是，教师不可对写作内容和写作字数有硬性规定。学生这些日常记录的片段将成为写作时的优质素材。除了让学生积累素材，教师也应从生活中帮助学生挖掘素材。一旦学校开展运动会、校园艺术节等校园活动，教师便要组织学生根据这些内容开展写作，让学生从实际出发，记录活动中的各种见闻，方便学生积累写作经验和素材。
（三）、培养学生对于写作的创新意识
创新是写作必不可少的元素，有创新意识的学生才能写出新颖、高质量的文章，才能改变自己写作中出现的内容空洞、套用素材的现状。这要求教师要加强对学生的创新意识和想象思维能力的培养，给学生充分的创作空间，减少自己对学生的制约，在写作批改和评价时要肯定学生的创新之处。例如教师可以以“春天”、“生活”等其它题目让学生先写一篇关于“春天”的议论文，然后再写一篇以“春天”为题的记叙文，最后写一篇以“春天”为题的说明文，这样在同一个“春天”话题的写作训练中，一篇篇相同话题但不同出发点的写作能引发学生的思考并且不会限制学生的思维。当然学生也要善于观察，勇于发表独特见解。
结束语
总而言之，学生们要想提升自己的作文水平能力，就必须从各方面进行培养，要表达很多的文学素养的方面。所以说我们针对这些情况已经做了一些合理的分析与应对措施，怎样让学生更快幅度地提升自己的作文水平能力？就要根据这些措施进行合理的表现出来。
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