易丽远
广西北海市合浦县石湾镇东江小学 536100
摘 要：本文主要浅谈在信息技术与小学语文教学的整合支持下，在语文教育学等教育理念和理论的指导下，在教学中，充分地利用信息化手段，提高小学生运用和处理文字信息的能力、识字和用字能力以及写作能力，并且激发小学生的语文学习兴趣、互动能力、自主学习能力和合作精神。
关键词：核心素养;小学语文;信息化;教学
前言：
在小学语文的实际教学中，存在问题瓶颈。第一，虽然学生的语文基础存在个体差异，但由于线下集体教学的时空局限，教师依旧采用同质化内容教学。学生的个性化学习需求无法得到充分满足，个人的独特体验无法得到充分表达。第二，学生语文学习和运用领域较为狭窄，自主学习能力、问题探究能力等不足。第三，数字资源利用形式单一，教师主要采用多媒体课件辅助课堂教学，现代科技手段运用不足。信息化的应用符合语文教学的发展趋势。在我国，信息化教学主要是为促进解决城乡教育差距而利用信息化手段构建的一种创新型的教学模式，通过开展信息化教学同步互动课堂教学,是破解传统教学的难题,推进城乡义务教育均衡发展的有效途径。?线上教学打破线下教学的时空限制，满足学生多样化的学习需求，为学生的自主学习探究提供自由安排权和选择权；线下的集体教学可实现对线上学习的深化，在面对面的互动生态中培养学生的情感、集体意识、社会意识等。线上线下混合教学模式整合了二者的优势，符合未来学校教育发展趋势。小学语文线上线下混合教学模式，是信息技术与小学语文教学深度融合的有效尝试，符合突破小学语文传统教学瓶颈的现实需求。随着信息化手段的不断深入，提高语文课堂教学效率，增添小学语文课堂教学活力的呼声日益高涨。在语文课堂，就能很好地激发学生学习语文的兴趣，能大大地丰富学生的想象力，也能有效地突破教学重难点。将多媒体恰到好处地运用于课堂上，还能渲染课堂气氛，从而培养学生的语文素养，提升语文学习能力。
一、利用信息化手段激发学习兴趣
小学语文教师在教学中应该充分抓住小学生心理特点，尤其是低年级学生，特别喜欢听故事，看动画片，形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳的音乐背景，妙趣的益智游戏等，会很自然地把学生带进宽松愉悦的学习环境，让学生主动探究，积极进取。以《火烧云》为例，课前我将学习任务单推送给学生，学生可以通过录制的微课方式完成预习单并及时地分享在班级空间，他们可以根据自己的需求互相交流、互相学习。课堂上，师生也可以针对某个知识点，有选择地观看学生分享的微课视频，一起探讨。这样，既培养了学生勤于思考的能力，又能随时关注学生课后的学习情况。如在在教学中《火烧云》一文时，就火烧云的形状和颜色变化，亲自录制微视频，让孩子有了更直观的认识，更深入地体会到火烧云的变化多、变化快。这改变了传统单一的学习模式，学生的学习兴趣浓厚。
二、利用信息化手段增强课堂互动
利用信息化手段进行教学有助于增强课堂互动，在课堂上有充足的时间让学生学习新知识并进行练习巩固。
如在执教《火烧云》一文时，教师可以利用 “抢答”“随机”等功能，关注平时不敢举手的学生，给予他们参与课堂互动的机会，从而树立他们的自信心。通过在线上传自己动手画的火烧云，开展小组合作探究的学习模式，让每个学生都可以畅所欲言评价别人的作品，同时每个学生也都能看到其他同学的发言，可以点赞，可以评论、互动，每个学生都可以发表自己的见解，极大扩展了课堂的容量，让孩子们在畅所欲言中学有所得。
三、利用信息化手段拓展教学内容
小学语文教学的本质是培养学生学习语文的良好习惯，在教学过程中，教师可以以课本为基点，引导学习课本知识，然后再向课外延伸，学一篇同一作家的其他篇目，扩大学生的阅读量。这时信息化手段就显得尤为重要而且便捷了。如在教学《西风胡杨》一文，对于课文中描写的内容、意境及表达的情感，作者以生动的文字，借联想表达出来。而文中仅有一幅图片，即使教师再深情讲解，学生再深情美读，也很难让学生展开丰富的想象，学生似乎也难于很好的把握作者的情感，而显得枯燥乏味苍白了。因此，我们可以通过信息化手段再现宽广无垠，黄沙漫天的壮丽沙漠情景、看到在人迹罕至，甚至是生命绝迹的大沙漠里，坚强挺立的胡杨树，再配上那苍茫遥远的边塞的音乐，让学生在有限的时间与空间里通过画面，尽情地发挥丰富的想象和联想，和作者在情感上产生了共鸣，理解胡杨坚强不屈的伟大精神，同时关注我们国家土地沙漠化的残酷现实，让学生树立爱护环境、保护环境的美好品德。通过这些信息化手段的运用，提高教学效率，帮助学生理解课文的主旨，收到良好的情感熏陶。
四、借助信息技术突破教学重点和难点
一堂精彩的课，不但要完成预期的教学目标，更体现在教学重难点的突破上。教学重难点的突破，既是一位教师教学能力的体，也是检评这堂课是否成功的评价之一。而在课堂上，教师利用多媒体辅助教学，就能起到轻而易举地突破教学重难点的目的。它通过声音、图像、文字、色彩、音乐等对教材进行深入浅出的诠释、演示、引导，变抽象为具体，使学生如同身临其境，让学生不仅可以接受大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受。这时，加上教师恰到好处的点拨讲解，使学生更易于理解和把握，从而突破学习的重难点，提高课堂教学效率。运用多媒体辅助教学，收到了很好的效果。可见多媒体课件的设计可使教学难点变得浅易，能让抽象变为具体，能让学生跨越时空间来认识和理解问题，从而达到了有效教学的效果。小学生对情感的辨析单凭语言文字的表述是达不到预期，这就得借助于多媒体的应用了。通过对文字理解和语言氛围的渲染才赋予人情感的升华。培养他们具备一点对一般事物的美丑的辨析能力。学生从课堂的氛围渲染，图象、音响等信息化手段中感悟其情感，最终达到学生与老师与作者的情感共鸣从而达到了提高教学效率的目的。
结语：
将信息化手段融入小学语文的阅读教学中，让教师教出了不一样的语文，学生学到了不一样的知识，让整个课堂别有一番滋味。把原来单一的教师教、学生听的教学结构转化为师生共同参与的多层次立体教学结构，能更形象，更生动地对学生进行直观教学，充分调动学生学习的积极性，有利于培养学生理解、观察、合作、探究等多种能力，从而达到优化小学语文课堂教学的目的。
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