刘文明
临邑第一中学
摘要：数学作为一门在人们生活中有着广泛应用的基础性学科，其对学生的逻辑思维能力有着较高要求。教师需要充分利用高中阶段这一培养学生形成严谨逻辑思维能力的关键时期，结合教学内容及学生学习需求，采取形式多样化的教学模式对学生的思维空间进行有效拓展，促使学生在数学学习中养成积极分析问题、解决问题的良好习惯，促进其学科素养的综合提升。基于此，本文章对基于逻辑思维视野下高中数学教学策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：逻辑思维视野；高中数学；教学策略
引言
数学在高中教学体系中具有重要地位，数学教学的目的在于培养学生直观想象、数据分析、逻辑推理等数学核心素养。但就高中数学教学现状来说，无论是教材内容还是教师教学方式，都只重视学生数学实践操作能力的培养，能够重视学生逻辑思维能力培养的数学教学活动逐渐减少。逻辑思维作为数学核心素养中的重要内容，高中数学教师应转变教学方式，实施可以锻炼学生逻辑思维能力的有效策略。
一、高中数学教学现状
（一）教学模式的机械性
从传统意义上讲，数学教学是一种单纯的知识灌输模式。根据调查发现，我国的高中数学教学中，还在传承着传统的教学模式，自始至终以教师传授为主，对知识点更是浅进浅出，让学生对枯燥的数字，抽象的思维，立体的图形产生排斥的心理。在课堂上，教师的教学方式大多趋于流程式发展，对课本的知识点，只能进行片面的讲解，缺乏生动的讲解和灵活的课堂互动，学生只能通过简单的课堂笔记来完成对知识点的概括。久而久之，学生对这一机械式的教学模式产生消极的态度，对数学的好感大打折扣，失去自信心，从而导致学生情绪低迷，教学质量缩水，对学生和学校的利益造成极大的损害。
（二）数学教学思维的差异性
思维的差异性其实就是学生个体的差异性，每个学生都有自己的思维方式，对于数学也有着自己的理解，当然，理解的程度也不尽相同，这就会导致学生对于数学的基础有强弱之分。所以在实际的解题过程中，不同的学生对题目理解的深度也不同，很多学生拿到题目后能够有针对性地分析题目内容，而有的学生始终无法理解题目的内容，这就是学生对隐含条件不能完全地进行挖掘，对于题目的解答也有着实际的影响。
二、基于逻辑思维视野下高中数学教学策略
（一）开展高效的线上教学
随着信息技术的不断发展，开展线上教学是当前高中教学改革的重要方向，利用线上教学平台为学生提供条例清晰的知识内容，培养学生的逻辑思维能力。在实际的高中数学学科教学中，老师需要从如今众多的线上教学平台中为学生选择最合适的平台，老师可以利用网络为学生对知识进行有效的梳理，同时老师也可以利用线上教学平台，在课余实践为学生提供答疑平台，帮助学生进行重难点知识的掌握，引导学生构建自身的数学知识框架，提高学生的逻辑思维能力。通过线上教学平台，老师可以对教学内容进行适当拓展，同时学生可以利用教学平台对知识进行系统化的梳理，培养学生学习数学知识的逻辑思维能力。
（二）创设探究式教学情境
为了提升探究性学习的教学效果，更加贴合教学实际状况，教师要在教学过程中，注重探究式教学情境的创设。让学生可以在具体的教学情境下，深度理解数学知识，自主探索数学问题，达到更好的学习效果。比如，在立体几何的知识学习时，因为这个知识点脱离了简单的二维平面，需要学生具备空间思维的能力，去思考三维层面的数学问题，这方面的学习就具备一定的难度。因此，在这个知识点的教学过程中，教师要给学生创设一个三维立体的教学情境，帮助学生更好地理解三维层面的东西，然后再通过具体事物的展示，让学生可以从生活层面去加深对知识点的认识，达到活学活用的目的。
相反，如果教师只是侃侃而谈，脱离实际，学生就不能很好地理解这些抽象的概念，自然也不利于数学学习能力的提升，影响到教学效果。
（三）充分利用教学设备的优越性，提高学生的想象思维能力
随着教学信息化推进，教师在数学教学中使用多媒体教学设备进行上课，所有与课程相关内容都直接显示在多媒体大屏幕上。班级内最后排的学生查看课程内容也毫不费力。传统数学教学模式中教师受到教具和空间的限制以至于部分问题和几何模型无法展示给学生，而数学教学信息化之后，教师通过多媒体教学设备向学生展示教学模型。教师还可以通过工具软件向学生展示几何模型的空间布置，满足学生的探究欲望，消除了学生因为想象思维能力不够导致的对问题理解不透彻。学生通过多媒体设备领略数学模型的精密结构，教师利用多媒体屏幕进行教学演示简化了教学过程。
（四）将数学知识生活化
作为一门有着较强逻辑性的学科，在进行数学教学的过程中，往往会出现学生因为对课程感到枯燥无味，或是难以对知识进行理解，而难以将其注意力集中到课堂当中的情况。因此，在这种情况下为了避免数学教学过程高中生缺乏学习兴趣。应当构建起生活化的学习场景，将知识与日常生活进行融合，使学生的注意力能够得到集中，激发起学生想要一探究竟的心理状态，提升其学习的积极性。而且通过将数学知识生活化，能够充分的培养学生对数学知识的转化与应用能力。例如，在生活中，往往有些商家会开展多样化的抽奖活动，而在抽奖活动中的中奖率问题，则正与高中教学中关于概率的教学内容紧密相关，教师在进行课堂教学时，可以带领学生对商家的抽奖活动进行简易的模仿，将概率问题具体化，使学生能够感受到数学知识与生活内容的关联性，并使其在课堂中的注意力集中在活动上，让学生能够了解生活与数学知识之间并没有隔阂，从而利于对学生数学知识兴趣的培养。
（五）利用微课分层设计帮助学生课后巩固
对于高中的学生来说，学习数学不只是在课堂上完成学习任务，还要在课后进行及时的巩固，做练习作业，加深对课堂所学知识的印象，不给接下来的学习造成阻碍。因此，老师要给学生制作微课视频，让学生完成作业，及时巩固所学内容。在制作微课视频时，老师要根据学生的不同层次，来由简到难地制作其中的内容，使层次低的学生完成前部分的巩固内容，后面难的部分根据自身需要完成；然后要求层次高一点的学生完成全部内容，包括最后的难一点的部分，让他们吸收巩固探索。这样的措施可以帮助不同层次的学生都能做好巩固，学好数学。
结束语
总而言之，培养学生的逻辑思维能力是提高学生高中数学学习效率的重要途径，同时也是学生个人发展的重要保障，有助于培养学生的核心素养。在实际的高中数学学科教学中，高中数学老师需要对学生的学习过程进行有效的归纳总结，思考如今高中数学教学中所存在的问题，对症下药地对高中数学学科教学进行变革，促进教学效率的有效提高。
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