梁晓霞
张家口市桥东区七中小学部 075000
摘要：小学数学课堂旨在为学生提供良好的数学思维能力和基础知识，帮助学生奠定数学基础。随着教育的改革，教师越来越注重教学活动中小组合作模式的开展，让学生在合作中不断地丰富自身的综合能力，激发学生多数学课堂的积极性和自主学习能力，提升学习数学的效率。本文针对小组合作模式的重要性进行分析，将小组合作妥善应用与数学教学活动中，增强小学数学课堂的实施与开展。
关键词：小组合作；小学数学；探究课堂研究
引言：小组合作以独特的教学分组探究模式，在学生分组交流探讨的轻松教学环境下，将教师为主导变为教师为指导的教学。这样的形式有利于凸显学生在数学学习中的主体地位，让学生通过对数学知识的预习、探究、问答和复盘，充分深入理解相关数学知识，强化学习效果。同时，在分组探究过程中，学会交流沟通增加，更能够共享自己的见解，提升学生自主解决问题的能力，促进学生全面发展。因此，我们需要注重小组合作模式在教学的应用，建设数学探究课堂。
1、传统小学数学课堂情况的现状分析
1.1教师教学情况分析
传统课堂通常以教师传授知识为主要形式，然后通过大量的数学习题练习和讲解来达到学习目标。但是在学习过程中，这种方式并不具有针对性，不能针对学生的实际情况加以改良，导致部分学生在高强度的压力下逐渐产生对数学学习的抵触情绪。同时，这种教学模式以教师为主要的传播者，无疑加剧教师的教学负担，不能有效激发学生的自学能力，造成数学学习成效较低。
1.2学生学习情况分析
学生在传统的数学教学中没有发挥主动性，只是按部就班地完成每天的学习任务，并没有进行提前的预习和探索。面对不懂的问题也没有及时地和教师进行相应的沟通交流，导致问题越堆越多，最后引发数学成绩的直线下降。同时，学生长期处于知识输出的高压环境中，心理压力较大，不利于培养学生的发散性思维，造成学生对数学的兴趣逐渐降低。因此，教师应该充分展开小组合作，推进教学有序进行。
2、小组合作在小学数学课堂的优势分析
2.1有利于提供轻松愉悦的课堂氛围
小组合作模式主要通过将学生进行合理的分组，利用不同学生的特点和思维，创造出不一样的思维碰撞。在课堂建立小组合作模式，缓解教师讲授过程中的高压氛围，让学生轻松地带着自己的学习任务和目标进行知识的挖掘和探索。在这种形式下，学生将放下自己的心理负担，不会有回答不出的心理压力，畅所欲言形成轻松愉悦的课堂氛围，提供良好的数学学习环境。
2.2有利于交流沟通提升学生主体地位
小组合作模式的融入扩大学生与学生之间的沟通，强化教师与学生间的沟通。
在整个数学学习过程中，教师起到引领和指导作用，为学生设置探究目标，指导学生如何一步一步的得出成果，让学生勇于将自己的问题展示出来，达到解决问题的目的。同时，学生间的讨论和交流不仅能够增进感情，也能够将自己对于数学的思维表达出来，形成思维碰撞，更好的形成学生思维的发散能力，提升学生在数学课堂活动中的主体地位，培养和提升学生的动手能力和自我探究能力。
3、小组合作在小学数学课堂的应用与实施
3.1按照教学目标科学组建合作小组
在数学合作小组开展时，要遵循“组间同质、组内异质”的分配原则，充分的了解学生的性格特点、学习情况等状况，进行多层次的合理化分组，让学生在合作小组中承担不同的角色，从而促进教学任务的不断完善。学生在合作的过程中，可以通过不同的角色充分的展示自我，提升自身在数学学习中的自信心，激发学生潜在的积极性和创造力。例如，在《加减运算》的学习中，小组可以设置出题人、阅卷人、答题人、计时员、场外援助等多种人员进行速算的游戏训练，在做题过程中答题人可以通过场外求助解决自己疑难的计算，而阅卷人也可以不断强化自己的运算能力，经过不断的转换角色，学生就能够熟练地掌握计算和不同人员的分工，达到娱乐和趣味效果。
3.2平衡自主研究和小组合作的程度
在组建科学合作小组的过程中，教师需要注重自主研究和小组合作的平衡，培养学生先进行自己问题的探索，再和小组合作创造不一样的思维。例如，教师在提出问题后，应该给学生一个自我独立思考的时间，让学生先自己解决教师提出的问题。然后，在经历完自我思考的时间后，在利用小组合作探索的模式进行交流讨论，没有思考好的学生可以倾听其他学生的意见，强化自己的知识，思考好的学生可以勇敢表现自己，展示自己的想法。
3.3教师指导小组合作及时评价效果
在小组合作模式开展中，教师需要进行小组交流的指导和及时评价，让学生朝着争取的方式不断的进行探索。同时，积极的课程评价也能够给小组合作带来鼓励，激发学生的信心。例如，数学教师在课程中，应设定明确的探索目标和探索步骤，让学生按照相应的流程去积极地开展合作交流。在此期间教师需要不断的在小组内试听，发现学生存在的问题，如果遇到回答好的学生积极地进行鼓励和表扬，强化学生好的表现。遇到问题及时给予解答，让评价机制起到良好效果。
4、结束语
综上所述，传统的小学数学课堂已经无法顺应教育时代的发展。将小组合作融入小学数学课堂中时，教师需要注意平衡自主探究和小组合作的程度，按照数学教学目标科学地进行学生分组，打造多元化的特色小组，让学生相互学习借鉴。同时，教师在小组合作中要积极地参与引导学生进行知识的探究，并及时地对学生的探究成果进行评价，采用多鼓励多引导的模式，激发学生对数学学习的自信心。
参考文献：
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