何永啟
云南省保山市龙陵县邦明完全小学678311
摘要：小学数学课堂教学质量的高低，决定了学生学习数学的兴趣。只有以学生为主体、遵循均衡规律、学生自主探索与实践、小学生学习数学的兴趣与热情不断提高，小学高年级数学课堂教学才能有效提升，进而促进学生能力与智力发展。基于此，文章探讨了小学高年级数学课堂教学的有效性。
关键词：；学高年级；数学；有效性教学
引言：新课改提出，在教学过程中要尊重学生的主体地位，突破以教师为主体，学生被动接受知识的传统教学模式。教师要积极响应新课改的要求，努力贯彻“以学生为本”的教育理念，突出学生在课堂中的主体地位，激发学生学习数学的兴趣，以此促进数学课堂教学效率不断提升，学生能力得到发展。
一、当前小学高年级数学课堂教学现状
当前我国小学高年级数学课堂教学以传统教学为主。老师先讲解数学定理，再布置作业让学生去应用定理，进而掌握定理的主要数学知识。这种教学过程往往比较单调乏味，学生的参与程度不高，在课堂教学中难以集中精力，导致学习效率低下。造成这种现象的主要原因是教师在教学过程中忽视了学生的主体地位。教学的最终目标是使学生掌握知识，成为教学过程的主体，一切教学行为都要以学生为中心。教师应该多想办法，激发学生的学习兴趣，让学生更多地参与到学习中来，而不是完全被动地去听。
总的来说，目前小学高年级数学课堂教学中还存在一些不足之处，正是这些不足影响了小学高年级数学课堂教学的质量，阻碍了学生发展。
二、小学教学有效性教学策略
（一）寓教于乐，提高学生学习兴趣
对教师来说，兴趣是最好的老师，激发学生的兴趣是提高课堂教学效果的必要条件，通过学习兴趣的提高，可以营造愉快的课堂气氛。
“数学课程标准”指出，数学教学应根据学生的实际情况，在课堂教学中以学生的认知发展水平和已有的知识经验为基础，使学生把数学学习与生活实际联系起来，体会数学学习的乐趣和意义，从而激发他们的学习兴趣和学习热情。比如学习《公倍数与最小公倍数》，教材中的案例对于小学生来说比较抽象，所以需要教师进行引导，让学生们在娱乐的过程中进行学习。在教学的过程中积极的寻找生活中的例子也能够加强学生们对数学的学习，通过循序渐进的引导，使学生对最小公倍数有更多的了解。创造生活情境，寓教于乐，提高学生学习兴趣。
（二）保护个性，促进学生思维发挥
当前新课程背景下，教师在开展小学高年级数学教学时，应明确教学理念，注重对学生个性的尊重和对学生个性的保护。这样就要求教师要积极地改变传统的教学模式，并注重有针对性地对学生进行培养，积极地给学生以鼓励，这样才能更好地发挥学生的创造性思维。例如，对某些数学基础较差的学生，要有针对性地进行补习，或在课堂上讲得更好；对于数学基础较好的学生，引导其深入思考数学问题，培养其思考能力，激发其钻研数学的兴趣，拓展数学知识，培养他们思考问题的能力，激发他们钻研数学的兴趣，拓宽数学知识面。每名学生都有自己的学习方式，教师需要在尊重他们原有的学习方式上进行指导，尊重学生自身的个性，让学生自由发展。
比如，在教“简单几何图形”这部分内容的过程中，结合课内教学的总目标“学习简单几何图形，了解图形的性质和用途”，针对基础较弱的学生，在指导教学活动时，主要是引导这部分学生认识图形，并借助多媒体辅助设备直观地表现图形；对能力中等的学生，引导学生切实做好夯实基础的前提下，了解图形的性质，并利用习题内容对知识的学习效果进行检验；能力较强的学生则注重引导学生结合图形的性质解决实际问题.分以教为主，学生在尊重养异性的前提下，能更好地发挥学科教学的针对性。
（三）加强协作，强调课堂交流共享
教师与学生之间的互动是课堂教学的重要环节，而这种互动又必须以教师与学生之间的平等为基础。在此期间，小学生虽然已具备了一定的探索能力，但尚不具备独立完成任务的能力。根据这一特点，教师在课堂上应多加互动，如可采用小组合作的方式。各组内学生各司其职，最大限度地发挥各自的优势，加强沟通交流，加强合作。
比如，在教授“整数除以分数”这节课上，老师准备了一条2米长的带子，用它向学生提问，把带子切成3/1的长度能切到多少段？要求学生采用小组确认的方式，每四人或六人一组，自己动手剪裁，或作画。这个时期老师必须参与其中，对于一些实践错误的同学要及时纠正。逐步引导学生得出“整数除以分数等于整数乘以分数的倒数”的猜想。分组得出答案后，组员再进行沟通，共享资源，最后进行归纳总结，通过沟通的过程，了解到分数除法的意义以及算法。
三、结论
要提高小学高年级数学教学的实效性，必须深刻贯彻学生发展为本的理念，明确课堂教学中学生的主体地位。通过培养学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，增强学生的课堂参与度，提高课堂教学的有效性。
参考文献：
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