王雪莹
河北省廊坊市安次区码头镇惠家堡小学 065800
摘要：数学这门学科与其他学科略有不同之处，数学是一门发散思维、抽象思维以及理论思维非常强的一门学科。在生活中也处处都是数学的影子。但是，对于小学的学生来说，数学是具有一定难度的。所以，教师在授课过程中，应该设法调动学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解数学问题，多多激励学生。本文探讨了激励策略在小学数学教育教学中的有效运用，旨在为教师团队提供建议。
关键词：激励策略；小学数学；有效运用
一、激励策略在小学数学教育教学中的重要意义
激励一词，顾名思义，就是对表现良好的人给予表扬和鼓励，从而使其达到目标的举措。换而言之就是通过语言或者行为上的夸奖提升人的积极性。小学的学生，虽然其年龄较小，但是心理想法却多变复杂，这个年纪的孩子对于其他人的看法十分在意，尤其是其他人的赞扬和认同。因此，教师在学校环境中需要适当使用激励策略，用来增强学生的自尊心和自信心。从学习角度来看，小学数学作为学生未来十几年数学学习的基础，是十分重要的。学生们面对着相比其他学科复杂很多的数学，要如何才能增强对数学的兴趣？激励策略就是有效的措施，在集体教学的大环境中，不是每个学生都能成绩优异，那么相对落后的学生很容易产生自卑感，不利于成绩的提高与个人素质的发展。所以，教师在授课过程中合理运用激励策略，既能提高教师的讲课进度，又能提高学生的学习能力，可以达到事半功倍的效果。由此可以看出，激励策略在小学数学教育教学中具有十分重要的作用。
二、小学数学教学中激励策略应用现状
1.对激励策略了解不足
目前，许多教师对激励策略认识不足。从激励策略的有效性目的出发，通过对激励策略所采用的具体手段的价值和作用的判断，通过不断的分析，找出激励策略中存在的问题，以及激励方案或策略的优点和特点，以便更好地进行优化激励方案，从而提高数学教学质量。然而，从目前的角度来看，很多教师对激励策略的认识明显不够，对激励策略和方案的分析也不够深入，因此没有真正发挥激励策略教学手段的作用和价值。
2.激励方案不合理
在数学教学中，激励手段应用的最大问题是激励教学计划的目标不明确，导致激励教学计划未能达到实际的教学效果和目标。此外，激励计划没有体现激励原则，激励计划的原则是公平和竞争。为了充分发挥激励计划的合理性和价值，应以公平竞争为重点，开展数学教学活动。但在实际实施过程中，激励方法和手段不明确，缺乏系统的实施。此外，激励策略没有明确的目标和范围。很多教师不清楚哪些学生应该使用激励策略，或者在实施过程中没有建立起公平、竞争的激励策略，导致激励教学方案未能达到应有的教学效果和目标。
三、激励策略在小学数学教育教学中的有效运用
1.根据不同的学生，进行不同的激励
学生都是有差异性的，根据不同学生的不同情况，进行不同的激励，有针对性地激励，能够更好地深入学生地内心，使激励效果发挥很大的作用。例如：在学习五年级上册多边形面积时，不同的学生有自己不同的算法。
有的学生会用分一分的方法，将多边形分成自己熟悉的形状，最后将所有的面积增加，就是多边形的面积；还有的学生会采用补充法，将多边形补成熟悉的四边形，用总的面积减去补充上的面积，剩下的就是多边形的面积。当平时表现很好，学习很好地学生回答问题时，我在对学生进行激励地同时，还要提醒学生不要骄傲，脚踏实地，在数学学习上能够取得更大地进步；当平时不爱回答问题地学生举手回答问题时，教师要及时地鼓励他，建立自信心，让他以后在学习中更加地主动，上课回答问题更加地勇敢。
2.提高激励策略的实效性
在课堂教学中，教师要注重激励策略的实效性，及时对学生的课堂表现进行评价和反馈，及时给予学生鼓励，及时纠正学生的错误，及时调整教学速度和进度。教师要正视一点，那就是学生的课堂注意力无法长期保持，需要教师定期进行唤醒，激励策略可以承担一部分唤醒的责任，使学生对课堂教学活动保持一定的积极性。小学数学在讲解有关《分数除法》一课内容的时候可以抛出一些小学生通过预习和已学到的知识能够掌握的问题，比如“分数的意义和性质？”对正确回答问题的学生给予鼓励，对回答有误或不缺失的学生给予纠正指导。在随堂测环节中教师要对顺利解答的学生给予表扬，对尚且存在问题的学生适当的鼓励，打消他们的消极心态，提高小学生的自信心。
3.情景化课堂，创设解决问题的情景
情景化课堂重在“情景”两字，情景是指教师要为学生创设一个良好的学习环境，这个环境不只是学生认真学习的环境，而是要为学生构建一个可以思考数学问题的情景，学生在现实化的情景下更容易激发灵感，从而解决问题，这就比一般的说教式的数学课堂更有积极意义，也能使学生的学习效率更高。情景化教学法是一种高效教学法，道具、实物等能够将学生情趣与课本知识发生联结，引起学生共鸣，指导学生自主解决实际问题，让学生真正学有所思、学有所想、学有所得。
4.注重反思
策略的使用，要注重之前的准备工作和使用过程中的注意事项，更应该及时反思在运用过程存在的问题，特别是能够针对具体的方法，来进行一定的思考，以期可以在今后的应用中，更大化的发挥激励策略的积极作用。
教师要注重因材施教，因人而异地鼓励教学，帮助学生更好地理解数学课程内容，采取更为积极的态度去应对数学学习所遇到的相关问题。而教师在使用激励策略的时候不可能做到尽善尽美，因此，更应该在课后及时对课堂上与学生的交流进行反思，思考可能存在不足，以及在今后的教学过程中，如何更好地激励学生学习，保证数学课堂教学的高质量。与此同时，教师也应该针对学生在课堂上的表现，与家长进行及时的沟通，让家长能够知道学生在学校的表现，教师与学生家长要一起协助学生进行数学学习，并且鼓励学生之间互相帮助，建立融洽的多方关系。通过教师采取的激励制度，使得学生喜欢数学学习，养成良好的学习习惯，培养学生的综合数学素养。
结束语
总而言之，教师在使用激励策略的时候，必须做好充足的准备，充分把握激励策略的运用，并且要及时反思存在的问题，将激励策略的作用在教学过程中发挥到最大，帮助学生更好地进行数学学习，培养小学生对于数学学习的热情，以便夯实数学知识的基础，提高对于数学认知的综合素养，实现数学课堂的高质量教学。
参考文献
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