王学敏
江苏省徐州市第三十四中学 江苏徐州 221000
【摘要】
现如今，随着我国社会的不断发展，人们对于学生的教育质量越发重视起来。小学阶段作为人们学习的起点，其质量关系到国民未来的生活以及发展。在新课标下，我国教育领域一改传统教学方式的枯燥性，将教学模式变为符合当前小学生思维的趣味教学，不仅有效提升学生有关于学习的积极性，还能从根本上提升小学教育的学习效率，为小学生营造一个舒适、安全的学习环境。正因如此，本文以小学数学为例，并对如何构建趣味课堂加以分析。
【关键词】小学数学教学；趣味课堂
数学是一门需要学习者具备较强逻辑性的学科，而对于小学生而言，由于其本身大脑发育并不完善，还处于启蒙阶段，相应的数学思维还得不到有效的扩展，因而很难理解教师所讲授的数学内容，导致小学生在进行数学学习的过程中很难打起兴趣，对小学数学教育效率也会起到极为不利的影响。但数学本身对于小学生的发展都极为重要，教师想要有效提升学生的数学学习水平，就要依照当前社会发展需要对传统的教学水平进行改革，在激发小学生学习兴趣的同时实现数学教学效果的目的。
【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A
1.对问题进行趣味设计
在进行小学数学课程讲解前，教师需要对教学内容进行较为详细的研究与解读，并在这一过程中将自己代入学生的身份之中，完成与教案相关地具体规划事项，确保学生能够听清、听懂，还能通过自身所学到的具体数学知识进行应用与处理。
为了提升教师在小学数学课程的教学效率，教师还要根据自身所擅长的教学特色选择符合小学生思维的教学模式。此外，教案之中还要设有一定数量的数学课堂问题，教师可以将生活中所存在的趣味因素与问题相结合，并在数学课堂中向学生进行提问，以此来提升小学生对小学数学的学习兴趣，而学生也可以在趣味问题的解答过程中完成举一反三，不仅提升自己对于数学知识的储备量，对学生的数学思维以及逻辑性发展也会起到极大地促进作用[1]。
比如说，教师在进行某节数学课程讲解的过程中，可以为小学生假设一个学习环境，使学生有代入感，这样既能打破传统教育模式对学生思维上的禁锢，还能有效提升小学生数学学习的整体效率，使学生喜欢数学并愿意主动对小学数学进行学习，进而达到锻炼学生逻辑性思维的目的。
2.引进游戏型教学模式
与传统学科相比，数学的学习过程要相对无聊许多，而小学生本身存在着贪玩好动的天性，很难在进行数学学习的过程中长时间保持精神集中的状态。正因如此，教师在进行数学教学的过程中，需要引进相对合理的游戏型教学模式，以此来提升学生对于数学教学的学习兴趣。在这一过程中，教师所要负责的教学重点便不是小学生数学知识点，而是如何通过游戏模式来培养学生对于数学的喜爱程度。
正因如此，教师在进行数学教学时，需要根据当前所在的具体年级进行相应的教案调整[2]。举个例子，二年级学生与六年级学生无论是思维还是学习能力方面都存在着极大的差距，在进行游戏教学模式的引进过程中，教师需要依照学生的实际情况选择符合当前教学阶段的教学方式，并将游戏与数学知识点相结合，使学生在进行游戏的过程中便能完成相应的教学目标。除此之外，教师在进行小学生数学教育的过程中还可以根据整个班级学生最近喜欢什么、流行什么加以考虑，以此来对相应的教学模式进行设计，在激发学生对于数学学习兴趣的同时还能从根本上提升学生的学习能力与知识应用能力。
3.采用多媒体技术辅助学习
学校要想提升小学生对于数学方面的学习效率，就要在学习阶段入手，通过不同类型的方法与手段来使学生更好地了解数学，并养成良好的数学学习习惯以及逻辑思维。在21世纪的今天，我国的科学水平日益发达，随着互联网的出现，人们的生活水平也随之发生了巨大的改变。当这一改变出现在教育领域时，便颠覆了传统意义上的课本教学方式，尤其是在小学这种基础知识相对较多的阶段，如何让学生快速且真正理解数学知识便显得尤为重要。正因如此，教师在进行数学教学的过程中不应一味地运用传统的教学方法及手段，将多媒体技术与数学课堂相结合，通过视频或者声乐等形式来将学生引进属于数学的世界，这样学生不仅会对数学学习感兴趣，自身的逻辑思维以及数学能力也会随之得到提升，对于数学内容的理解程度也就越来越强。另外，教师在进行多媒体技术的应用过程中，需要先更正自身的教学理念与教育观，学生在进行数学学习的过程中往往需要一个标杆，而数学教师给学生的感觉应当是逻辑性极强的计算达人或者值得崇拜的对象[3]。
4.培养逻辑思维能力
由于小学阶段小学生的思维以及智力还不够完善，仍处于有待开发的状态之中，因而教师不仅要确保学生能够熟练掌握数学课本上的理论数据，还要对学生的智力进行相应的开发，以此来提升小学生的逻辑思维能力。众所周知，数学本身对于逻辑性思维要求相对较高，因而在进行数学学习的过程中，教师要做的往往都是先提升小学生的思维能力，其中包括逻辑的认知与使用以及如何辨别抽象图形的意义，这对小学生日后学习发展有着至关重要的作用。在进行小学数学课程的教学过程中，教师需要为小学生营造出一个健康、舒适的学习环境，以此来提升小学生对于数学的学习兴趣。比如说，当教师在对学生进行课程讲解的过程中，可以通过不时转移话题或者其他举措来缓解学生因学习数学而产生的紧张情绪，大脑得到短暂的休息。不仅如此，为了确保小学生的逻辑思维能力能够得到有效提升，教师还要适当的选用一些辅助性教学的工具在课堂中使用，最为简单的案例便是图形的认知，教师可以选用足球当作球体的道具，帮助学生更好的认识几何图形。
结语
综上所述，小学时期是学生学习的开端，更是基础，在这一过程中需要教师依照当前的实际情况进行教学理念的融入与改革，通过趣味课堂来提升小学生对数学学习的积极性，并以此来提升小学数学教学的整体效率。
【参考文献】
[1]颜延凌.小学数学教学中趣味课堂构建策略探究[J].文理导航·教育研究与实践,2020,000(005):125.
[2]蒋德禄.小学数学教学中趣味性课堂的构建[J].读天下(综合),2018,000(012):78-78.
[3]李柳明.信息技术环境下小学数学趣味课堂构建与探究[J].亚太教育,2015(20):183-183.