王宏亮
甘肃省临泽县倪家营镇中心小学 734201
摘要：随着信息化时代的到来，现代教育教学方法不断更新，这就要求老师要针对不同的教学目标制定多元化的教学方法。微课的运用是小学教学教学中极其重要的组成部分，能更有效的针对教学内容为学生营造良好的学习氛围，取得较好的教学成效，为学生全面发展奠定坚实基础。本文针对微课在小学数学教学中的运用效果进行分析探究。
关键词：小学数学；微课；效果分析
引言：微课最大的特点就是短时高效（一般是五到十分钟），是教师针对课堂中某个知识点进行展开，用视频或者动画音频等方式进行播放，内容相对于较少，可以通过移动设备供多人共同学习。微课作为教学的辅助工具，方便学生随时随地利用电子设备进行观看，主题突出内容也比较具体。还可以使不同学校共享教学资源，促进更多学生和老师之间的相互学习，通过经典案例进行情景教学。
微课在制作过程中可以针对学生学习内容的特点，着重抓住一两个点进行探讨，这种因材施教的方法使课堂气氛更加活跃，使课堂教学效果更加高效。小学生的注意力一般只能维持十五分钟左右，这也是微课能更多吸引学生的注意力的优势，更加符合学生的学习规律和身心发展的特点。
1、微课在小学数学教学中的运用现状
1.1教师缺乏丰富经验
在信息发展迅速的当今社会，大多数教师对微课教学模式都有所了解，并且深知微课教学模式对小学数学的积极作用。但是部分教师缺乏丰富的经验，缺乏系统的理论学习，对微课的认知方面也仅仅是停留在表面，依旧是用传统模式的思想来制作微课，在实践运用方面也是靠自己摸索。一方面，教师教学任务繁忙，如果耗费大量的时间去给学生一一制作各知识点的微课，那么在期末就不能完成教学进度，很难再有精力去开发微课教学，导致在设计微课教学方面较为单一。另外大多数老师不倾向于与其他老师交流，导致在共享微课资源的时候，没有一个很好的评价标准，从而无法体现微课共享能力的价值。
1.2学生难以转换思维
因为小学生在思维方面还不太成熟，因此小学生上课更多的是全盘接收老师的指导。长期下去这种基于传统模式的教学，会忽略学生的主动探究能力，那么主动性方面较差的学生就会按照老师布置的任务去学习。微课教学的一大特点就是，学生可以自由安排学习时间，可以通过电子设备随时随地观看学习。由于小学生的自我管理能力比较差，在完成老师布置的作业以后，就会以观看微课为借口，上网打游戏，以此造成不良影响。
2、微课运用分析
2.1微课内容的高效性
小学数学老师选择的微课内容必须是要有针对性的内容，现在网
上很多的微课视频制作不够完善。那么如果不选择能给予学生学习帮助的教学内容，是忽视了学生的积极发展的。因此要使用优质的微课，就需要突出中心内容在教材中的地位，提出的问题需要与其他的知识能够紧密衔接，起到承上启下的作用，更重要的是要能够在学习完之后，能够充分体现对学生能力提升的重要性。在制作微课视频过程中，需要参考大量的课题资料，进行数学小组合作，共同选择适合制作的内容，然后针对教学内容，设置合理的问题。
与传统模式相比，微课需要在短时高效解决学生学习知识的重难点，因此需要在学生掌握基本知识的基础上，要设计有效的问题，在教学实践过程后，注重课后教师交流再完善，以此构建优质的微课。
2.3激发学生的学习兴趣
小学生的注意力一般只能维持十分钟左右，因此微课的良好的使用可以更好吸引学生的注意力。可以将书本上的静态图形转换成动态的模式，形成一个立体的图，不仅让学生对于难以理解的图形有一个直观的感受，以动态的形式出现，不仅使学生的学习兴趣得到充分激发，同时使课堂氛围也变得更加活跃。如在学习《角的分类》这一个内容点时，老师可以通过微课将枯燥的图形以动画的方式呈现出来，适当添加声音，将教学内容换成学生喜欢的动画内容。通过视频呈现不同类型的角度，并且添加声音，使角赋予动态的特点。让学生自己观察并讨论完成角的分类，这种方式不仅能让学生自觉参与课堂，还能激发学生活力，积极思考。
2.4学生学习方式的变革
传统模式的教学方式，使学生的思维能力不能得到显著的提升，在讲解比较抽象的立体图形的时候，由于小学生的空间想象能力不足，学生在被动接受学习的过程中其实是非常痛苦的。微课能很好的解决这一问题，利用黑板和书本不能全方位展示的这一弊端，将图形演绎过程利用微课视频的方式进行讲解，让学生自主探究解题的过程。
比如在讲解《长方体的表面积》时，首先学生要对长方体的长宽高有一个基本的了解，微课主要针对解决长方体的面积应用，学生先观看长方体的分解图，然后针对某个问题进行自主讨论，提出自己的猜想。最后老师根据学生的反馈，利用微课来进行一个验证，将对应的面利用动图进行展开，验证学生的答案，由此引导学生探索长方体表面积的公式。进一步调动小学生学习数学课程的积极性和主动性，实现小学生学习数学由被动学习向互动、创新、自主、合作的探究实践的体验者方向转变。
3、应用发展
微课是作为教学内容的一个辅助教学手段，是为了更好地提高教
学质量，因此需要适当的选择运用微课，而不是随时随地使用。针对某个教学中存在的问题进行探究，以解决问题为目的，小学数学老师要做好充分的准备，培养学生积极动脑、主动实践的良好习惯，初步形成独立探究的能力。
通过一定实践操作，在微课理论的支持下，对于小学高年级的学生可以实行翻转课堂的教学模式。老师可以在线上同时针对多个问题，进行一一整合，将这些问题打包，在上课的时候将这些问题进行系统性的讲解。教学的内容也可以拓展，有利于学生掌握有一定深度的知识。翻转课堂的意义在于，让学生在掌握知识的同时可以有独立思考的时间，从而积极主动的探索新知识。因此微课的运用和翻转课堂的教学模式有机结合是实现小学数学高效课堂的自然选择。
结束语
综上所述，微课的目的是为了让学生成为学习的主人。微课的重点不注重各种花样的形式，而是要实际运用效果。微课不是万能的教学模式，老师大量使用微课会导致学生只接受短时间的上课模式，要把握好使用微课的时机，寻找有针对性的重点难点内容。学生在老师的组织指导下，积极探索解决问题，并且相互合作，自主操作实践，最终在实现教学目标的同时，培养学生全面发展的能力。
参考文献
[1]王敏. 微课在小学数学课堂教学的效果和应用[C]. 中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所:中国管理科学研究院教育科学研究所,2018:90-92.
[2]袁锐环. 微课在小学数学课堂教学中的应用研究[D].河南大学,2017.