汪成
湖南省岳阳市经开区弘毅新华中学 414000
摘要：微课作为信息技术在教育教学领域应用的衍生物,其在初中物理实验教学中的有效应用,能够有效丰富实验教学资源,提升学生对物理知识的学习兴趣以及物理实验教学的整体效率与质量。鉴于此,本文对如何在初中物理实验教学中更好地应用微课展开积极探索,以期为寄宿制学校初中物理实验教学的高效开展提供一定的有益借鉴。
关键词：微课;寄宿制学校；初中物理;?实验教学;
实验教学作为初中物理课程体系中的重要环节,为学生对物理知识的掌握与学习提供了有效方法与途径。物理知识具有较强的实践性,很多概念与原理都需要通过实验操作才能深入理解。但是受实验场地、实验素材、教学实践等因素的限制,使得很多 寄宿制初中学校的物理实验教学始终难以高效开展,而微课在初中物理实验教学中的合理应用,能够有效突破传统物理实验教学方式在场地、素材以及时间等因素的局限性,为物理实验教学的开展提供了极大便利,有助于学生更加高效地观察物理现象、学习物理知识,从而极大地提升实验教学质量。
一、微课在初中物理实验教学中的应用优势
(一)培养学生对物理知识的探究兴趣
新课标理念倡导初中物理教学应积极开展具有开放性、自主性以及创造性的实验教学。微课作为信息技术在教育教学领域的应用代表,是创新初中物理实验教学方法的有效途径之一。借助微课,能够以动态视频的形式向学生展示物理实验过程,极大地提升物理实验教学的可视性、直观性,能够充分唤起学生对物理知识的探究兴趣。
(二)深化学生对物理实验的理解
以往的初中物理实验教学,大多是教师在讲台上为学生演示实验,学生在下面观察。但是由于很多物理实验操作流程复杂,再加上班级学生数量较多,受观察角度影响很多学生难以清晰地观察整个实验过程,从而极大地影响实验教学效果。另外,一些具有一定危险系数的实验根本无法在课堂教学中展示,只能由教师口头叙述,这也会在一定程度上影响学生对实验教学的理解程度。而如果教师将不宜在课堂展示的物理实验制作成微课视频,根据教学需要在课堂教学中为学生展示。如此,学生不仅能够更加清晰地观察物理实验现象,又能够更加深入地理解那些具有一定危险性与操作难度的物理实验的过程与原理。
二、微课在初中物理实验中的应用途径
(一)借助微课使得实验过程更可信
传统的初中物理实验,很多都是由教师口头叙述加板书的方式或者借助教学课件在大屏幕上讲解,这种实验教师模式只能为学生演示大致实验过程与环节,而无法让学生感受真实的实验场景。而借助微课,则可在真实的实验场景中为学生录制实验演示的全过程,极大地提升了实验教学的可信度,学生也能够更加清晰、细致地观察实验过程,帮助学生更加透彻地理解物理知识相关概念与原理。
(二)借助先进的摄像器材为学生呈现实验细节
教师在制作微课的过程中,需要借助摄像器材录制实验过程。现代能够为我们所用的摄像设备如手机、摄录机等都较为先进,能够拍摄、摄录出清晰的画面。即便是在投影仪上播放,也能够保证微课的清晰显示。教师可利用这一优势近景摄录精密实验仪器上的刻度,让学生可以通过微课清晰地观察到实验过程中的每个实验细节,能够在动态视频中捕捉到实验仪器读数,从而为精准度较高的实验教学提供便利,这也是相比传统课件实验教学,微课在物理实验教学中应用的又一优势。
(三)通过双屏画面显示,细致观察实验操作细节
教师在开展物理实验教学的过程中,不仅要注重物理实验流程的连贯性,还要综合考虑实验演示的可视性,很多实验细节难以通过投影仪完全现实。因此,教师在制作实验微课时,可根据实验教学需要从多个角度录制实验细节,设置多个视频录制机位,更加精准、直观地录制实验操作流程,比如可通过近景拍摄的方式放大实验过程中的一些重点操作细节,还可通过双屏录制的方式,精确地呈现实验仪器的读数、实验材料用量等。如在演示金属导体组织与温度的关系这一实验时,教师便可通过双屏录制的方式同时向学生呈现灯丝的加热过程与电流表的读数变化情况。
(四)通过慢放方式呈现高速运动过程
滚摆实验作为物理学科知识体系中力学方面的内容,一些物体在做滚摆运动时,由于速度较快,学生难以清晰地观察滚摆运动细节。而通过微课展示,将滚摆实验过程进行慢镜头播放,以便于学生能够更为清晰、直观地观察滚摆的运动过程,从而更加透彻地理解滚摆运动中动能与势能之间的相互转化关系。由此可见,通过慢镜头的清晰播放,能够帮助学生更加全面地理解物理知识与现象。
三、结束语
物理实验作为初中物理教学中的重要模块,也是物理理论教学的充分验证与有力支撑。通过实验演示能够帮助学生以更加直观的方式观察物理现象、理解物理知识。微课在物理实验教学中应用,可以确保实验教学的清晰度、可信度,还可根据物理实验教学需求,进一步优化、加工实验演示内容,从而有效弥补传统实验教学模式的不足,提升学生的物理实践能力。
参考文献
[1]?赵述海.微课在初中物理实验教学中的应用[J].文理导航(教育研究与实践),2018(3):155.
[2]葛永普,宋邦恒.探索微课在农村初中物理实验教学中的应用[J].贵州教育,2020(2):43-45.