唐真卫
广东省连州市慧光中学 513400
摘要：初中物理是一门与生活联系十分紧密的学科，在新课标改革的背景下，学生不仅要掌握书本上的理论知识，更要学会理论联系实际，增强综合素质。这就要求广大物理教师积极探索新型教学方式，运用生活中的实例来解释物理理论，提高学生的学习兴趣和物理学习的主动性。
关键词：初中物理；教学方式；生活化
引言：相较于初中其他课程，初中物理课程贴近于生活，其中的一些物理现象和原理都能运用到生活当中来；但是相对的，初中物理课程的理论性导致了其趣味性的降低，进而引起部分学生对初中物理课程的关注度下降，甚至最终影响到他们的升学成绩。因此，物理教师要善于挖掘生活中的物理现象并且寓之于教，激发学生学习物理的主动性。
一、初中物理生活化教学概述
初中物理的生活化教学，是新课程改革的重点之一，意指将课本上标准的物理定理和公式等同实际生活中的物理现象联系起来，并且用生活化的角度对抽象的物理理论加以解释，使学生对相对晦涩难懂的物理知识加深印象，进而提升物理学科的学习水平。从教师角度来看，生活化教学能够加深教师对本学科的理性认识，同时可以促进教师教学能力的提升。从学生角度来看，生活化的教学方式除了能够提升学生学习物理课程的兴趣，进一步提升物理成绩之外，还能够化被动为主动，让学生成为课堂的主人，主动地进行理论联系实际的尝试，从而提高学生的科学素养和综合素质。
二、初中物理生活化实践策略
（一）导入生活化内容，激发学生学习兴趣
生活中有很多有趣的物理现象，如何将其巧妙恰当灵活地运用到物理课堂上成为摆在教师面前的一大问题。教师可以以一个具体而常见的例子为引子，提升广大同学的参与度。这样一来就大大激发了学生的学习兴趣，同时也能够营造出一个活泼良好的课堂氛围。以“汽化与液化”这一节为例，教师在教学时，可以抛出这样一个问题：“同学们在游泳结束或者洗澡结束之后，如果身上没有擦干净，感觉会是什么样子的？”，在同学们回答完这个问题之后，教师就可以在答案的基础上加以引申，引出“汽化”的概念，进而更进一步解释汽化与液化的原理和相关内容。在介绍完理论知识后，教师可以要求学生思考并列举出和汽化与液化相关的生活实例，让学生通过自己的生活常识发表看法，使他们真正成为课堂的主人和课程的吸收者[1]。
（二）依赖生活化视角，实现新旧知识迁移
初中物理课程是一门较为离乱的学科，有些章节毫无关联，但是有些章节之间联系却十分紧密。教师需要做的，就是如何引导学生实现新旧知识之间的转换和联系，并且通过生活中的实例，将旧知识与新知识合理而又自然地联系到一起，从而构建一个结构完整、层次分明、架构清晰的多章节知识体系。以“内能”这一章节的学习为例，在课堂上教师可以让学生利用之前学过的知识来解释热水袋或者是暖手宝的取暖原理。这么做的好处是激发了学生的学习兴趣和发散性思维，同时对之前学习的旧知识也进行了再一次的学习，加深印象。之后，教师可以根据学生的回答加以总结和分析，引入“热量”、“内能”和“热传递”这些概念，并且向学生阐述热量传递的过程和条件。教师在讲述的过程中，要注意将新知识与旧知识加以区分解释，使学生明白新旧知识之间的辩证关系，强化概念。最后，教师可以邀请学生利用刚刚学习的知识来解释“物理降温”等现实案例的物理原理，引发学生的共鸣和思考，培养学生运用课本知识解决实际问题的能力和举一反三的能力。
（三）引入生活化实例，巧妙设计物理实验
初中物理课程的显著特点之一是伴随着物理实验教学环节，这就给物理教师的生活化教学方案的设定提供了一个很好的契机。物理教师在设计物理教学实验的时候，要设计紧密联系生活的相关实验，使物理实验成为连接课上理论知识和课下生活实际的桥梁；同时要注意避免实验过程相对枯燥和复杂，以免部分同学失去实验兴趣和积极性。例如，在学习八年级物理课程中的“浮力”这一章节时，教师可以在烧杯中倒入一定体积的水，然后分别放入一个塑料球和铁球，让学生猜测会发生什么现象并且尝试解释发生这一现象的原因。随后，教师可以举生活中煮汤圆的实例，并让学生思考以下问题：当锅中的水沸腾以后，汤圆的形状、位置在水中会发生什么变化？汤圆在煮熟之前和之后密度有没有发生改变？此时，适时地引入“浮力”这一概念，对浮力的基本概念和原理加以介绍，并且利用浮力的原理解释上述两个实例，让学生的思维在理论与实际之间加以转变，从而加深理论知识的理解和印象[2]。
三、结论
综上所述，生活化教学实践是目前最为行之有效的初中物理教学方法。作为一种素质教育方式，其能激发学生学习的学习兴趣和主动性，教会学会理论联系实际的能力，培养学生将抽象的理论知识进行剥离，进而从生活中加以理解和掌握的能力。最后，生活化的教学方式，打破了传统教学方式培养应试人才的缺点，为培养全面发展的高素质人才奠定了基础。
参考文献：
[1]刘洪召. 初中物理生活化教学实践研究[J]. 青少年日记:教育教学研究, 2019, 000(012):P.24-24.
[2]李卓衡. 生活化教学在初中物理课堂的应用探讨[J]. 赤子, 2019, 000(001):256.