孙晓丹 沈延东
山东省荣成市俚岛镇马道完小 264318
摘要：随着大数据与互联网的发展,我国教育部门与社会群体对教育信息化建设投入了更多关注。微课堂是信息化教学工具中的重要组成部分,能够辅助教师开展个性化教学,帮助学生对知识进行预先学习,加深他们对数学重难点知识的理解与掌握。微课凭借丰富的教学资源,精简而形象的教学画面与小学生的认知规律相契合,有助于激起他们的数学学习热情。微课堂主要是依托微课资源,通过呈现视频、图表、音乐等进行趣味情景的创设,给学生带来独特的学习体验。鉴于此,本文对微课的应用优势进行分析,并对数学高效课堂的构建策略进行探讨。
关键词：微课堂;?小学数学;?高效课堂;?构建探究;
一、以微课资源为依托的微课堂教学优势分析
(一)内容精简,针对性强
在新课程标准不断更新与完善下,微课资源能够结合教学内容,让教师通过视频课件有针对性地讲解相关知识,通过多个微视频的串联播放将知识由点到面进行衔接;让学习者明确本节教学内容的重难点、易混淆点与易错点。它有助于学生系统化整理知识,确立主要的学习目标。尤其突出的是,微课能够对众多知识点进行拆分,将知识点清晰地呈现在学生眼前。学生一旦在预习中出现疑惑,可利用微课突破疑难点。这样可以提高他们的自学能力。
(二)资源丰富,表现形式多样
从认知规律角度看,小学生专注课堂学习的时间较短。精简的微课视频恰好能够在有限时间内传授大量的知识要点,进而调动学生的学习积极性。从微课体现形式来看,微课资源包含了视频、图片、课件与动画等多种类型的趣味学习资源,能够将部分抽象的知识与概念具体化,如长方体、正方体的特征，圆柱、圆锥的体积公式推理等。微课的运用能够转变传统的讲授式教学,营造视听结合的自主探究与合作学习环境,更有助于学生自主、自觉地学习和掌握知识。
(三)存储容量小,共享性强
微课具有无可比拟的实时共享优势,让教师能够在短时间内上传微课件与视频等资源,且所占容量较小,便于学生利用平板、笔记本电脑与智能手机等工具来学习。并且,微课资源的兼容性较强,能够满足MP4、flv、avi等多种格式,便于师生间课件资源的共享。基于微课的课堂移动学习平台更是实现了线上下载、线上学习、线上互动等过程,推动小学数学教育向信息化方向发展。
二、微课堂下小学高效课堂的构建路径
(一)立足网络平台,制定课前预习任务
基于微课堂移动端教学平台,数学教师可预先制作以预习为主要任务的微课视频与课件,形成系统化的教学目标清单。首先,教师通过上传微课预习资源,可以引导学生开展课前预习活动,将预习活动时间控制在10分钟至15分钟,让学生在课外也能进行自主学习与思考。
其次,除了微课堂的运用外,教师要引导学生建立微信群或QQ班级群、小组群,并依据所上传的微课资源制定预习任务清单,将其分享到班级群中,要求学生在课前反馈这些清单内容。这样,教师能够依据学生的预习情况来调整教学形式与内容。在这个过程中,教师要强调任务清单的使用方法,让学生能够借助任务清单来记录自己学习的收获与问题,有效启发思维,打造个性化的预习模式,引起对下节所学内容的好奇心。具体而言,教师要主动依托微课堂平台,完善课前预习体系,让学生能够实时交流与反馈问题,并及时给予学生评价,使学生能够在微课资源的引导下学习知识,按质、按量完成预习任务。这就需要教师转变自身的教育教学观念,将微课堂与其他信息技术工具、软件有机结合,搭建智能化的预习监督环境。例如,在预习“分数的乘法”这部分内容时,首先,教师要让学生充分利用微信群与QQ群,在认真观看预习视频的基础上,及时在小组中提出计算中的疑惑点,让各小组成员通过远程语音形式进行讨论与解决。其次,对于小组内无法解决的问题,小组长需要将整理的问题反馈到班级群里,由课代表负责组织讨论与解决,让更多学生能够参与到问题的讨论与解决中。最后,每名小组长要将组内成员的预习情况反馈给教师。
(二)整合课前问题,开展微情景教学
在学生完成课前预习任务后,教师要将微课的运用转移到面对面的课堂教学实践中。在整合学生容易出现的问题后,教师要带领学生通过观看微课来进行知识梳理,让更多学生主动参与到学习与提问环节中。这时,教师的角色由主导者转换为引导者、解惑者,让学生成为整个学习过程的主人。教师要鼓励学生自主思考基础类问题,培养他们善于、乐于思考的习惯,针对较难的问题,要组织学生以小组为单位进行讨论与探讨,并引导各小组展示讨论结果。这个过程中,教师要观察各小组的讨论情况,对缺少解题思路与思路偏离的小组进行引导,提示他们解题方法。这一系列的自主学习与合作探究活动,能够让学生迅速理解与掌握基础部分的知识。
(三)展开合作探讨,突破知识重难点
在新课程理念的倡导下,诸多教师开始注重合作式课堂、自主学习课堂与互动式课堂的构建。因此,教师要在利用微课堂与其他信息技术工具指导教学时,重点关注学生自主学习与合作探究的过程,运用微课资源鼓励他们进行重难点知识的突破,发掘学生的数学潜能。具体而言,教师要在调研学生学情的基础上,结合教学目标来设计重难点微课专题,让学生在自主学习与合作讨论中找到解决问题的关键。在此基础上,教师再运用微课来梳理与归纳解题思路,让学生将自己的解题方法与课件中的解题方法进行对照,寻找出最适合自己的解题思路。这样可以提升重难点部分知识的教学效果,有效减轻教师的教学负担。
三、结束语
基于以上阐述,首先,教师要意识到微课堂在数学教学中的应用价值,更新自身的教学理念,通过制作微课件与视频,为学生远程提供课前预习资料,引起他们对新知识的好奇心,激发他们的学习兴趣。其次,教师要运用微课来创设情景,依托微课堂移动平台来转变以往“先教后学”的教学方式。这种模式则是教师作为引导者与解惑者,组织学生进行自主学习与讨论,使学生突破固有思维的限制,养成乐于思考、善于思考的好习惯。
参考文献
[1]?安小云.谈微课在小学数学高效课堂中的应用:小学数学微课教学与思考[J].学周刊,2020(20):107-108.
[2]?王克伟.微课在小学数学课堂的运用与思考[J].教学管理与教育研究,2020,5(8):67-68.