石娅娜
山西省晋城市实验中学 048026
摘要：高效课堂是指运用有限的课堂教学时间，做到让学生得到更好的教学效果，从而实现教学目标，掌握教学内容。数学是义务教育阶段的主要科目，是培养公民素质的基础课程，能为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础。教师要做到培养学生基本的数学基础知识，然后做到利用数学思维解决问题，具有一定的创新意识和实践能力。但是从数学教学现状来看，偏向于注重初中生的数学基础和机械应用，甚至不惜延长时间进行高强度的学习，那么如何才能提升数学课堂教学的有效性呢？
关键词：智慧课堂；数学素养；初中数学；有效性
引言
初中数学教师想要达到高效智慧课堂的目的，得从理论上认识数学核心素养的内涵，具体做法上应把重点放在培养学生数学兴趣，组织课堂合作学习，引导数学思维和方法等方面，再综合考虑多媒体辅助教学、课后拓展阅读和提升教师自身素质等方面，全面托起初中数学课堂的有效性。
一、数学核心素养的内涵
核心素养指的是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的关键能力和必备品格。数学核心素养是具有数学基本特征的、适应个人终身发展和社会发展需要的人的思维品质和关键能力。中学阶段的数学核心素养包括：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析。这些数学核心素养既有独立性，又相互交融，形成一个有机整体。
二、培养数学兴趣，保证课堂质量
课堂是学生进行学习和实践活动的主要阵地，为了构建初中数学高效课堂，教师需要先构建趣味课堂激发学生兴趣。情境教学是初中数学中常见的教学方式。以《正数与负数》教学为例，本节课需要学生学会判断一个数是正数还是负数，会用正负数表达生活中的量。首先，教师可以出示天气预报：今天本市最高气温零上十二摄氏度，最低气温零下三摄氏度，提问学生如何区分这两个温度，用12℃和－3℃区分，引出具有相反意义的量及正负数的内容，。接着请学生用自己的话说说身边还有没有这样具有相反意义的量的例子，学生会说收入25元和支出13元，向东行1千米和向西行2千米等，也可以理解+25元和-13元，+1千米和-2千米的数学表示。采用生活化问题加强学生对正负数概念的理解，在问题的引导下激发学生数学兴趣，保证学生的数学学习质量。
三、注重教学内容的有效设计及呈现
优秀的数学教学设计，除了解决教材中涉及的教学重难点外，还需要充分考虑具体的学情，并在教学设计中体现出来。但是，仅有这种预设性的内容不足以实现课堂教学的有效性。由于实际的教学过程与我们预设的内容有出入，教师在实际教学的过程中，需要机智的处理课堂情况，并将之生成更有价值的数学教学资源，从而有效解决教学问题。以《单项式与单项式相乘》教学设计为例，练习题的设置本意是考查两组单项式与单项式相乘的积之差，但不少同学计算过程出现这一步，我先是纳闷，后恍然大悟，原来是孩子们思维定势当成了四个单项式相乘了，这暴露了八年级学生计算时想当然，数学式表达不规范，不理解算理的毛病。我将计就计，临场出了练习题，大半同学立马看出区别，反省了自己，理解了数学计算的丰富内涵。从而实现数学教学的有效性。
四、指导学生勤于思考，善于总结
数学作为理科，虽然没有文科中那么多需要记忆的内容，但是对于其重要的公式和定理，也需要结合理解来进行记忆，只有记忆牢固，才能够轻松做题。因此，教师要善于引导学生对所学习的知识点进行思考总结，例如记忆时，先从实例出发，通过和理解公式的合理性，再从概念出发，表示（是任意实数）的算术平方根，结合学生们易错点说明左侧是非负数，右侧是任意实数的荒谬性，两个角度相辅相成，能够加深学生对所学知识的理解，有助于对所学知识点的记忆。错题本也是帮助学生总结的有利工具，学生在错题本中可以对自己所做错的题目进行总结和归类，以后再遇到相似的题目时，能够避免再出现相同的错误，有很好的查缺补漏的效果。
五、提高业务素质和教学效率
初中数学教学中，教师的业务素质及能力直接影响着教学的成败。数学教师应积极利用各种渠道，学习数学业务知识及教育学的相关理论，提升自己的业务能力，并具体到日常的课堂教学中：一是强化时间效率观念。教师要合理分配教学时间，尽可能在有限的课堂教学中，围绕重难点展开教学，要精讲、精练，要把教师讲授与学生自主学习进行有效结合；二是明确课堂教学目标。初中数学课堂教学目标不仅包括知识目标，还包括数学思考、问题解决、情感态度及价值观的目标。教师在教学的过程中，应围绕课时重难点展开，启发学生积极的思考和解决问题。三是注重结合教育学及心理学的知识，关注学生、了解学生。教师在数学教学过程中，要有的放矢、因材施教，注重个性化施教。这样，才能激发每个学生在数学学习中的潜能。
六、利用网络多媒体进行教学
随着网络的发展，也可以将互联网渗透到初中数学教学当中。学科网的丰富资源，PPT和视频的生动有趣，微课的精炼，几何画板的直观，钉钉网课的便捷都可以作为传统教学的有效补充，可以在有限的时间内，大幅度提升学生的学习效率，同时也提升学习质量和学生对于数学科目的兴趣。
结束语
在新课改的背景下，课堂不再以教师为主题，学习的主体是学生，教师在进行教学时，要将重点放在如何引导学生去自主的学习，培养他们独立思考的能力。因此，教师在进行课程设计时，要结合已有的知识，用探索性的形式将新知识引出来，这样，能够提高学生对数学知识的探索能力，使学生的思维更加活跃，对数学概念的理解也更加深刻，从而推动课堂的高效进行。
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