沈金龙
山东省博兴第一中学 256500
摘要：化学核心素养的培养，可以促进学生健康成长、学习进步，可以提升学生综合素质。因此高中化学的教学必须立足课标内容和目标需求，将学科素养培养贯穿到化学教学的始终。教师要充分利用灵活的教学手段，丰富教学课堂的形式，让学生从中体会化学知识的价值和内涵，从而保证学生受到核心素养的熏陶。基于此，本文章对高中生化学核心素养的构建进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：高中化学；核心素养；构建研究
引言
化学是高中的一门重要学科，核心素养也成为高考中考验的重要部分，因此，以核心素养为主要视角，不断完善高中化学教学方式，有利于提升学生对知识的认知度，能够培养学生的观察力与多角度解决问题。也促进了课堂的实践性，有效地利用课堂资源，并且进行运用整合促进学生的学习发展。
一、对化学学科核心素养的认识与理解
自2014年3月30日，教育部在《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》中指出“发展核心素养”后，有关学科核心素养内涵的认识与解读成为研究热点之一，《普通高中化学课程标准》(2017年版)的制定，对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标进行整合，凝练了化学学科核心素养，具体包括“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认识”“科学探究与创新意识”“科学精神和社会责任”五个维度。在新课标中，相继阐述了学科核心素养和课程目标两块内容，并强调高中化学课程目标，是根据化学学科核心素养对高中生发展的具体要求提出的，由此可见，培养化学学科核心素养是学习化学课程的基本要求和价值，更是新时代育人的基础。
二、高中化学教学现状及高中核心素养培养的相关认识
我们国家当前的教学模式还处于应试教学模式。在课堂上，老师单纯地强调重点知识，而没有引导学生独立思考和探索的机会，而学生也是强迫自己去记背知识点、努力刷题，学习过程十分地枯燥乏味。不仅如此，当前的化学教育重视化学理论而忽略了化学实践探究，导致学生脱离实践，无法运用所学知识解决现实中的问题。这种“填鸭式”教育方式导致很多学生没有进行创新思维能力的培养，而社会对创新型人才的需求越来越大，在这种现状下，传统教学模式受到了很大冲击。当前，教学注重对学生核心素养的培养，希望能培养学生具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。[3]高中化学学科核心素养具体包括以下五个方面，分别是：宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识和科学精神与社会责任。这五点要求侧重学生能对知识有深入理解，对变化有合理的认识和推理预测，对现象和模型的建立能较好地联系和结合，对科学探究能有自己的见解，同时具有严谨的科学态度，并且对社会热点有正确的价值判断。
三、高中生化学核心素养的构建
（一）综合运用微视频，培养学生的化学物质理念
高中阶段化学实验研究的是更为微小的物质，开始探究化学离子之间的反应、不同元素之间的反应等，需要学生对物质进行细致、准确的划分。笔者在化学实验教学中利用微视频来进行课前指导，例如笔者在教授“离子反应”这一课时，精心录制了实验微视频课件，复习了基本的物质分类，分析了本节课的重点实验氯化钠的溶解和电离实验，这一实验展示了微观世界的奥秘。微视频可以演示固体氯化钠是不导电的，紧接着可以展示氯化钠溶液的导电能力，笔者在传统的氯化钠溶解实验中加入了温度计，利用温度计的变化来解释钠离子、氯离子的运动。水分子打乱了氯化钠的结构，让氯化钠进行进一步分解，电离出钠离子和氯离子，这两种离子在水中可以进行自由移动，我们把离子移动的过程称为电离。
学生可以根据微视频了解实验基本步骤，关注到实验现象的观察重点，提升学生对微观化学世界的理解深度。
（二）采用自主探究的学习方式，培养学生对化学学习的兴趣
学习方式是学生在学习过程中采用的学习方法的展现形式，学习方式的选择直接影响着学习结果，在化学学习中，注意是学习的前提，因此培养学生对化学学习的兴趣，利用化学学科色彩(如化学符号、化学实验)吸引学生注意力尤为重要，在掌握自主学习、探究学习、合作学习的学习方法后，一方面学习化学知识，一方面把短时记忆通过复述转化为长时记忆，并将知识编码分类储存，在解决问题需要时快速提取大脑中的知识，并重新对知识进行加工整合，随着练习次数增加，对知识提取使用也愈加成熟，解决问题能力逐渐增强，才达到了学习的目标。
（三）做好人文教学，培养国家情怀
化学教学的最终目的是为了育人，是要让通过学科知识的理解和运用，从而达到一定的精神高度。因此化学教学，不光是知识的获取，不光是丰富的课堂形式下学生对于化学知识、化学内涵的掌握，还是以化学学习的意义为基础，实现对学生的人文素养培养的目标，让学生在化学的学习中了解知识、了解世间万物、了解一切存在的价值。探寻化学知识的意义，是一个永恒的主题，比如在教学《乙醇》的时候，教师以乙醇本身的内容为出发点，将“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村”这样优美经典的古诗词融入其中，让学生感受化学的人文素养的同时，提升对民族传统文化的归属感和国家情怀等的体会。
（四）联系生活，解决实际性问题
化学学习过程中，最主要的是分析不同物质的属性，结合实际情况，根据实验结果反复观察化学反应得出科学化的结论。物质结合的变化以及原子与分子的认知，都需要学生去重点理解。而核心素养视角下的学习，必须要通过对物质的认知学会解决相关实际性问题，所以需要联系生活，多观察生活中的细节，与实验探究结合，再进一步去分析问题。教师要引导学生学会利用资源知识来开拓自己的眼界，逐渐地去引导他们学习，不能在面临眼前困难时只会安于现状，要发挥主观能动性，去解决问题。教师更多的是要为学生提供实验的机会与真实的素材，让学生大胆地假设论证，这是学习化学最重要的一个过程。这样的学习方式能够帮助学生树立科学化的思维，以客观历史为事实基础，不断平衡自己的思想，与社会时代观念结合变化学习思维，从而将学到的理论知识运用到现实生活中，去解决实际性问题，这才是学习的真正目的。
结束语
总而言之，在新型的教育模式下，教师不能仅仅关注学生们的学习成绩，更应该培养学生养成良好的综合素质，在化学学习中能够提高自己的思维创新能力，成长为社会需要的全面型人才。高中时期是衔接学生们小学阶段和高中阶段的重要阶段，所以高中教师在教学过程中需要培养学生们的学习兴趣，为学生们以后的综合发展奠定良好的基础。
参考文献
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[2]刘文龙.浅谈高中化学学科核心素养的培养[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编(一）.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:379-381.
[3]吴梅花.核心素养视角下的高中化学教学策略[J].西部素质教育,2019,5(18):64.
[4]韦琴琴.谈高中化学学科核心素养的培养[J].中国农村教育,2019(33):103-104.
[5]曹永峰,辛荣禄.基于学科核心素养培养的化学教学策略[J].西部素质教育,2019,5(22):110.