尚晓红
云南省保山市龙陵县邦明完全小学678311
摘要：随着新课程改革的不断深入，新的课程理念也在不断推广，同时针对各级各类教学提出了更高层次的要求，这点在小学数学的课堂教学中表现的尤为明显，小学数学一改往日的出题模式，越来越灵活，形式越来越丰富，这是对小学生数学审题能力的考验。小学低年级的学生，认识的汉字较少，心智尚在发展过程中，其因在审题上的偏差造成答错题的现象较多。因此，本文针对此问题对小学数学中培养小学生的审题能力展开了分析和研究。
关键词：小学数学；低年级学生；审题能力
引言：学生在审题的过程中培养数学逻辑思维能力，其审题能力又建立在大量的数学知识基础之上。在已经掌握了大量的数学基础知识之后再审题能够降低审题错误出现的几率。在小学数学的教学过程中，将小学生的读题、审题能力作为数学学习中的重要部分，引导学生在正确理解题目意思的基础上分析题目，利用已有的数学知识，找到数学问题的答案。学生在自主审题、解答的过程中，掌握和巩固了数学知识，提升了其对于数学学习的兴趣。
一、认真审题，明确题意
（一）明确题中数量关系
分析目前小学数学教学的现状，在数学课上，课堂教学应围绕学生展开，把学生作为主体，在实践中培养和增加学生的审题能力。首先，培养学生对于题目中所含数量关系的敏感度，在审题过程中，多组数量关系出现的情况并不少见，容易造成学生的错误理解，需要引导学生关注题目中的数量关系，明确问题的主题，在具体的指导中，让学生理解和掌握正确的解题技巧。
如，在教学加法应用题计算，谁比谁多这类题型中，教师需要提醒学生注意明确题目的重点“谁比谁多”“谁比谁少”，在审题清楚之后，学生便明白，需要对题目中的数量关系做对比，根据已知条件，得出正确答案。其次，教师在指导学生审题时，应该提醒学生关注题目中所给出的条件中的定量关系，数学知识的逻辑规律性较强，知识之间的联系较为紧密，题目中的数量往往暗藏着某种数量关系，提醒学生在审题时需要对题目的数量关系有准确的把握。同时，教师还可以课堂提问时，布置课前作业时候，在学生百思不得其解时，及时引导学生分析题目中的关键词句，找出题目中包含的关键信息，数量之间的关系，找到题目的正确答案。
（二）借助生活化的语言
数学知识在生活形成，同时又被用来解决生活中遇到的各种问题。因此可以发现，小学数学中的题目有许多与学生生活息息相关的内容，题目在语言描述上较为生活化，这能够让学生感受到数学知识就在身边，同时启发学生利用数学知识解决生活中的数学问题。
如，在数学题目中常常会发现有“打折”、“赚了”、“亏了”等生活中常见的词语，首先在做这类题目时，教师需要先引导学生理解这些词的意思，在此基础上才能审对题、做对题。如，在百分数应用题中，某品牌鞋店卖出了两双运动鞋，都是以120元的价格出售的，其中一双鞋赚了20%，另一双鞋亏了20%，请问这家鞋店是亏钱了还是赚钱了。许多学生在看到这样的问题时，容易下意识的将赚来的20%与亏损的20%相减，从而得出鞋店既没有赚钱，也没有亏钱的结论。实际上，赚钱和亏钱与进货价有关，在这类问题上，教师需要把学生往进货价上引导，学生才能够审清题，把题目转换成百分数来运算。在这些方面，教师需要加强对学生的训练，在不断的练习中培养学生的审题能力，理解题目中生活用语的含义，由此提高学生的审题能力，正确解题。
二、灵活审题，理解题目
（一）学会看图
在小学数学教学中，考虑到低年级学生年纪较小，好动好奇心重的特点，在数学题目中增加了大量的图画，来增加数学题目的趣味性，引起学生的学习兴趣。这就对学生的读图能力提出了一定的要求。如在一年级整体和部分关系的应用题中，教师首先给学生出示图画，问学生都看到了什么，引导学生用规范的语言对图画中的内容进行描述“左边4棵树，右边3棵树”，引导学生能通过这幅画提出什么数学问题。有学生说“一共有几棵树？”教师在接着问学生，还能提出什么数学问题呢？通过这样的方式引导学生从多角度、多方面观察、思考问题的能力。当学生懂得如何用规范化语言描述清楚图表内容时，学生就能够审对题了。
（二）利用教具
教师在教学中不难发现，直观的教学方式对于小学低年级的数学教学较为有效。学生自己体验、操作，能够帮助学生理解数学知识的构成。学生在自己动手操作的过程中，主动思考和解决问题，有利于其内化已学的数学知识，发现问题症结所在，对问题展开思考，在思考和实践的过程中理解题目的含义，解决数学问题。教具较为直观，不失为数学教学的可行方式，在数学课堂上采用一些直观的教具，或者让学生自己动手操作，不仅能够使课堂变得生动起来，同时也能够让学生在动手操作的过程中掌握数学知识，寓教于乐。让抽象、晦涩的数学问题借以直观的方式展示出来时，理解起来更加简单，对于学生来说，更加容易掌握相关的数学知识，也有助于增强学生的信心。
三、总结
总而言之，审题时做题时看似简单又十分关键的一环，只有在审对题的前提下，才能解对题。教师在日常的教学中，应该提醒学生正确审题，强调审题的重要性，让学生明白审题对于解题的重要。同时，教师还需要帮助学生寻找审题行之有效的方法，在时间的过程中，找到适合学生自己的解题方式。审题的过程，既是帮助学生解决数学问题、增长数学知识的过程，也是提升学生理解能力、增强学生数学学习的信心的过程，应该受到广大数学教育工作这的关注。
参考文献：
[1]张春荣. 小学数学低段学生审题能力培养策略分析[J]. 环球慈善, 2019, 000(008):P.1-1.
[2]朱江洪. 浅谈小学数学低年级学生审题能力的培养方法[J]. 求知导刊, 2019, 000(005):141-141.