周勇权
四川省绵阳南山中学 621000
摘要：高中的化学理论课一直是大学生接受思想教育的主要途径，是通过培养大学生化学达到为其树立正确的价值观、消费观和人生观的目的。在当前互联网快速发展的前提下，高中的化学教育工作也应该积极顺应时代潮流，借助互联网的力量进行课程的完善和发展。本文将从如何利用互联网资源，将微课课程引入和提高高中化学的教学，以及利用微课课程为高中化学教育提供更多的创新思路的相关方面进行探讨。
关键词：微课；高中化学；课堂教学；有效性研究
1. 利用微课教学提高高中化学教育理论课程创新思路的有效措施
（一） 加强高中互联网设施的基础建设
将互联网的微课资源引入高中化学教育课程的首要措施，是需要加强高中的移动互联网的基础建设工作，能够满足在全校区域范围内达到无线网全覆盖的要求，这样可以保证学生通过手机、电脑、平板等移动设备随时随地的接入互联网进行相关的学习，尤其是当前移动通讯平台的普及，老师可以远程通过移动通讯平台为学生推送化学教育相关的音视频，使学生在课外也能接收更广泛的化学知识，同时也提高了学生对化学教育理论课程内容的进一步掌握，以及通过微课中的动态视频讲解，使学生加强对于所学内容的深度思考。弥补教师在化学理论课程教学中所涉及不到的内容。
（二） 线上与线下相结合的教学模式
线下教学作为传统的教学模式虽然有着不可替代的教育作用，但依然存在不可避免的问题，而微课教学作为一种随互联网应运而生的产物虽然发展时间短，但是发展速度很快，目前关于微课教育的相关平台和相关课程已经十分丰富。尤其在此次疫情期间，线上教学完全替代线下教学，促生了更多线上教育平台的出现，而且综合来看，教学效果也相对较好。因此随着教育行业与互联网的发展，线上与线下的教学模式将是未来一大趋势。对于化学教育理论课程来说，通过互联网相关平台进行部分教学活动十分方便，例如微课的多种方式的教学以及化学实验的视频，都极大的促进了教学的高效率，弥补了化学教学中，教师与学生以说教形式为主的单一形式教学。而且教师可以通过互联网的“线上”教育模式，就可以远程开启“线对线”的对学生开展相关的化学教育工作，师生之间都可以突破时间、地点的限制，随时随地的开展“线上”化学教育相关活动，教师可以及时为学生提供远程指导与在线答疑。
最大程度的提高了化学教育工作的实效性，满足了在互联网环境下微课对高中化学教育工作的教学模式提出的新要求
（三） 高中教师应积极整合互联网资源，提升对互联网的应用能力
化学教师在面对微课大量教学信息时，应该提高自身对于互联网的使用能力和检索能力。在面对很多不同的化学微课信息干扰时，化学教师应该根据自身多年的教学经验，从中挑取适合学生使用的教学资源，结合化学素材，提高在传统课堂中教学的质量和内容。例如在讲授“氧化铁”相关化学内容的时候，老师可以先通过微课中的视频，将氧化铁的过程播放给学生观看，然后在观看过程中让学生观察在氧化铁的过程中有什么现象出现，最后由老师给出氧化铁的化学方程式，这样更利于学生的学习。所以结合微课视频，可以提高化学教学的活跃气氛。合理利用多媒体教学方式，能够将比较繁琐的理论知识，转化为简单有趣的化学内容，提高学生对化学教育课程微课的新理念的认同，达到化学教学的教学目的。
（四） 打破化学教育的局限，促进教育方式现代化
打造高中化学教学方式的现代化，需要同时对老师和学生对于微课下化学理论课程的现代化理念进行打造。在化学教学课堂中一向是老师为主导，学生是课堂的主体，两者作为基于互联网背景下化学教学方式创新的主导者与体验者，对整个创新过程都非常重要。作为老师，需要尽量保护学生不受网络文化负面价值观的影响。作为学生，要正确的把握学习化学的方向，选择适合自己的学习资料。基于互联网背景下微课教学的高中化学理论课程的创新是当前时代发展的必然结果，也是各位高中教育从事者的历史使命。微课在高中化学理论课程的应用上既有挑战，也有新的机会。打破传统化学教育的局限性，无论是教学还是学生都应该共同努力整合更多有意义的教学资源，顺应科技的发展，将微课合理的引入化学课堂。
二、结束语
高中化学教师除了要合理选择教学内容和微课教育资源以外，还应该注重对教学方式的优化，打破传统的说教式教学方式，让化学教育有足够的自由发展空间。高中化学教师应该引导学生合理的使用移动互联网工具，既要看到它的教学和沟通优势，同时也要明白移动互联网工具的应用局限性。高中化学教师在教学过程中使用移动互联网工具时应该合理选择化学微课视频，在保证视频质量的同时也要考虑满足学生的实际需求和观看兴趣，以提高学生的化学水平为目的。
参考文献：
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