赵春同
山东省德州市陵城区第一中学253500
摘要：目前多媒体技术与教育发展的关系已密不可分，所以在课堂中融入多媒体技术会对课堂有很多有利和便利的地方，传统教学已经不能满足现在的教育和科技的发展，学生也期待着更丰富的教学形式和内容，所以多媒体技术融入教学已成为了必然的发展趋势，那么老师就要运用合适的方法将多媒体技术完美的融入到教学中，让课堂能够更加高效发展。基于此，本文章对多媒体教学模式下的?中数学教学进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：多媒体；?中数学
引言
高中数学教学经过一定的变革的发展已经趋向于稳定，部分教师以培养学生数学核心素养为基础设计教学模式提升学生能力，倡导并推广高中数学教学信息化。高中数学教师要转变教学思想，熟悉并掌握数学教学信息化的关键环节，日常教学过程中渗透数学教学信息化。
一、多媒体技术运用在高中数学教学中的作用
（一）丰富的教学手段，建立更加和谐的师生友谊
学生和教师作为两个紧密接触的群体，其关系非常微妙，很重要的一个因素就是学生和教师除了在教与学的活动中有频繁的交流和接触，课余生活中彼此的喜好很少发生交集重叠。高中数学教学中融入信息技术，丰富了教学手段，教师和学生多了一个交流渠道。教师和学生共同适应课堂中信息技术的应用，加强了学生对教师工作的认同感，会更积极的配合教学活动，从而提高学习数学的主动性和兴趣。学生和教师更容易形成平等共处的朋友关系，加强教师和学生在学习生活中的联系。通过频繁的平等交流，有利于教师深度挖掘学生的思想和需求，进而对教学方案进行优化升级，推进高中数学教学改革创新的整体进程。
（二）调动高中生的的数学学习兴趣
对于高中生而言，无论是认知的水平还是思维方式都处在直观的阶段，自身喜爱与否对他们的学习起着重要的作用，多媒体技术正好符合学生的这一特点。利用多媒体技术将有效地激发高中生的学习兴趣，让他们能够在数学课堂学习中更加具备积极性，对数学学习更加具有兴趣。多媒体技术的利用还能调动学生积极参与，主动交流，对培养高中生的动手能力以及自主合作能力起到非常重要的作用。
二、高中课堂教学的现存问题
（一）应试教育观念的影响
在教学过程中，由于学生和家长较为重视考试成绩，教师往往只将考试重点和难点进行了讲解，而不是结合学科特点、学生的学习水平和兴趣爱好来制定教学计划，这样会导致学生对知识进行机械性的背诵和记忆，逐渐养成被动的习惯，无法进行独立思考，无法形成对数学问题的独立见解和逻辑思维，十分不利于学生的进步和发展。
（二）师生缺乏有效沟通
虽然现代教育体系提倡发挥学生的主体作用，但很大一部分教师认为若想实现高效率的思维引领，教师应该在课堂教学中保有绝对的权威性，这显然与以学生为主体的教学观念背道而驰。因此，在这样的课堂教学环境下，师生关系可能会走向两种极端：一种是学生对于教师过分依赖，不习惯于自主思考问题。一种是学生对教师过分畏惧，师生之间压抑的关系致使学生不能及时提出心中的疑惑，导致学生丧失补全知识漏洞的良好机会，终究会制约学生的思维发展。
（三）教师对多媒体教学认识不清
有很多教师还存在过度依赖多媒体教学的现象，即使是在一些没必要使用的情况下，教师也会借助多媒体进行教学，这大大降低了数学课堂的教学效率。
而此种现象出现的原因就是，教师对教学内容把握认识不清，没有结合学生的实际情况，是否该应用多媒体教学，什么时候该应用多媒体教学等。缺乏相应的课堂互动，教师只是充当了多媒体的放映员。
三、?中数学教学中多媒体技术的应用及策略
（一）开展高效的线上教学
随着信息技术的不断发展，开展线上教学是当前高中教学改革的重要方向，利用线上教学平台为学生提供条例清晰的知识内容，培养学生的逻辑思维能力。在实际的高中数学学科教学中，老师需要从如今众多的线上教学平台中为学生选择最合适的平台，老师可以利用网络为学生对知识进行有效的梳理，同时老师也可以利用线上教学平台，在课余实践为学生提供答疑平台，帮助学生进行重难点知识的掌握，引导学生构建自身的数学知识框架，提高学生的逻辑思维能力。通过线上教学平台，老师可以对教学内容进行适当拓展，同时学生可以利用教学平台对知识进行系统化的梳理，培养学生学习数学知识的逻辑思维能力。
（二）充分利用多媒体设备的优越性，提高学生的想象思维能力
随着教学信息化推进，教师在数学教学中使用多媒体教学设备进行上课，所有与课程相关内容都直接显示在多媒体大屏幕上。班级内最后排的学生查看课程内容也毫不费力。传统数学教学模式中教师受到教具和空间的限制以至于部分问题和几何模型无法展示给学生，而数学教学信息化之后，教师通过多媒体教学设备向学生展示教学模型。教师还可以通过工具软件向学生展示几何模型的空间布置，满足学生的探究欲望，消除了学生因为想象思维能力不够导致的对问题理解不透彻。学生通过多媒体设备领略数学模型的精密结构，教师利用多媒体屏幕进行教学演示简化了教学过程。粉笔这种传统教学工具可以被淘汰使用，取而代之的是更环保更舒适的电容笔。当然，教师也不能完全依赖于多媒体教学设备，数学教学信息化并非仅仅指教学设备上的改变，而是教学模式和教学策略上深层次的改变。
（三）充分利用多媒体教学，激发学生的学习兴趣
在进行数学教学的过程中，可以通过多媒体设备将抽象化数学知识转换为直观的图形与现象，从而使学生能够更好的对知识进行理解。并且利用多媒体设备将多种元素融入到数学学习当中，可以让数学知识更具有生命力，改变传统的数学教学中课堂氛围过于沉闷的情况，并通过多方面的刺激，来集高中生的注意力，从而实现教学效果的提升。例如，在进行几何教学的过程中，在涉及到关于立体几何的问题时，因为学生对问题缺乏直观的感受，从而导致其难以对知识进行一个准确的理解，使课堂教学的效果难以保障。而在利用多媒体设备进行教学后，可以通过多媒体设备来直观的相关教学内容展现到荧幕上，让学生对几何体在空间当中的具体表现，以及其各个要素在进行计算过程时的原理，令学生获得清晰准确的直观感受，优化课堂教学的效果，提高学生的学习兴趣。
结束语
通过上述问题分析，我们充分地意识到在高中数学教学工作中应用多媒体技术的重要性和必要性，教师要及时优化和完善教学理念和教学手段，并且通过利用多媒体技术摆脱传统教学工作时间和空间上的局限性，让学生随时随地进行学习，从而培养学生形成良好的自主学习意识。为了更好地促进在高中数学教学中应用多媒体技术，教师要进一步优化课堂、提升学生的学习兴趣以及采用多样化的教学手段，为全面发挥出信息技术的应用价值以及显著的提升教学质量奠定坚实的基础。
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