杨新倩
云南省保山市龙陵县勐柳完全小学678311
摘要：教育部新课程改革标准提出，要求小学阶段的教师在新理念的要求下，提高小学数学教学课堂的教学氛围，将侧重点侧重于激发小学生对于数学知识的学习兴趣，形成数学知识的自主积极性，逐步培养学生养成一个一个良好的学习习惯，掌握有效地数学学习技巧和方法，提高学生的数学水平。而课堂练习便是有效增进学生数学兴趣，提高教学有效性的方法，对此，本文将结合教学实际，合理开展小数数学课堂练习策略，以此培养学生练习良好习惯的养成，促进课堂成效提升。
关键词：小学中段；数学练习；教学有效性
引言：按照一般情况来说，处于小学中年级阶段的学生的年龄大都是在10周岁左右，对于这个年龄段的学生最主要的特点就是学习能力强，对外界事物有较强的的求知欲，学习习惯和态度也会更为主动，愿意尝试并且根据自身喜好进行选择性学习。学生在课后的注意力远不及在课堂上，因此，课堂练习设计有必要展开进行，同时也需要教师发挥练习的创新性，既满足学生挑战欲望，同时也能让学生将这种积极学习态势得以保持，在课后仍能加强巩固，达到掌握知识的教学效果和学习效果。
一、生动有趣，凸显联系的生活价值
学生借助课堂获取知识是需要主要的途径，教师只有设计出一个好的课堂练习，才能让学生更加全神贯注的投入课堂学习氛围中，也能够更快的掌握新知识。那么对于教师来说，就是面临着较大的挑战，如何将练习设计的生动有趣？如何挖掘练习素材？成为数学教师需要着重思考的点，因而，我认为，为了拉近学生与新知识之间的距离感，可以从学生生活中寻找教学素材，让课堂教学更具有生活化，学生也能够更加进行灵活的思考和联系。
例如，在学习《平均数》这一节内容时，教师在设置一些练习问题的过程中，可以设置如下问题，引导学生进行思考。例如：请同学们谈谈生活中的平均数？这些平均数代表着什么意义？与此同时，教师还可以进行引导和提醒，将“平均身高”、“平均工资”等通过课件展示出来，让学生能够更进一步体会到平均是的计算方法。在学习计量单位时，教师可以通过一些实物，让学生感受到计量单位，先由学生自行进行匹配，再进行具体核实，让学生能够切实感受到计量单位在生活中的应用，让学生明白很多的知识都是来自于生活。
正是由于所学的知识与生活是息息相关的，才能够让学生提起学习兴趣，让原本枯燥乏味的数学练习题目也变得更加具有趣味性，这样的课堂教学也能够活跃起来，长期以来，学生的自主学习意识也能够更好地提高，对问题的思考也能够更加全面和具有创新性。
二、逐步递进，形成练习的分成弹性
新课程标准对于数学素养提出的首要要求。那就是要面向全体学生，教师要意识到学生之间数学知识掌握能力的差异性。
新课程改革也提出了“让不同的人在数学上得到不同的发展”，这就要求数学教师必须因材施教，不能够用以标准化要求全体学生，既需要鼓励优等生，同时也要关注中等生和后进生，尽可能的满足差异化发展，保护好学生的个性化发展，进而提高学生的学习积极性，让每个学生的数学学习潜力都得到提高。教师在设计教学练习时就需要在差异化的基础上进行层次化设计。
例如，在学习到“长方形和正方形的面积”这一节内容时，可以设计不同层次的内容：
第一层：基础题，可以与例题相似，计算图形的面积
第二层：将例题进行适当的变形，需要借助画图，列式解答
第三层：拓展题，将这类问题留给有能力者进行练习探索。
通过不同层次的练习题，学生能够根据自身情况，选择题目进行练习，进而解答问题获得答案，也获得成就感，学生的个性也得到了极大的发展和鼓励，不会因为统一化的联系打击了学生的学习积极性。
三、提供时空，实现练习的拓展延伸
教师需要在教学的过程中，积极引导学生，让学生能够真实认识到数学知识，理解数学原理进而掌握知识，进一步培养学生对于数学知识的灵活运用能力，想到取得较显著的成效，是需要教师花费一定的时间的。例如，在学习到“三角形认识”内容后，教师可以设计一个问题：有一根10厘米和一根5厘米长的小棒，请你再配一根整厘米长的小棒，使它们能围成三角形。一开始，有的同学说要配一根5厘米的，有的同学说要配一根6厘米的，也有的同学说可以配无数根……这时我接着提出：最短可配几厘米长的小棒，最长又可配多少厘米的小棒呢？通过这种问题的设计，学生能够逐渐完善其自身的认知结构，也能够加强学生之间的沟通交流，能够在相互谈了中迸发出新的思维火花，学生感受到解决问题的喜悦感和成功的满足感，增强了学生的学习信心。
通过上述的介绍，大家也能够了解到，教师不仅仅需要设计一个好的课堂练习，同时，还需要运用好这个练习，多多鼓励学生，帮助学生发散思维，给予学生足够的时间和空间，让学生保持一个好的兴趣来继续学习数学知识。
四、结论
随着我国小学新课程改革的不断深入，针对小学数学教学提出的教学理念也是层出不穷，作为一线的教师来说，必须秉持认真负责的教学态度，充分利用短短的课堂45分钟时间，设计出最具价值的练习题目，同时以新课程改革为基本原则，将教学理念结合实际情况在教学过程中深化践行。
参考文献：
[1]陈梦雪. 浅谈小学中段数学课堂练习的有效性[J]. 教育进展, 2020, 010(002):P.210-213.
[2]李文. 灵活优化小学数学课堂教学中练习的设计探讨[J]. 数学大世界(小学五六年级版), 2019, 000(007):78.