徐智展
乐清市乐成第一中学 325600
摘要：教育课程改革是一个长期的话题，现代化的教育更加注重培养学生积极主动的学习态度、注重加强学科与生活之间的联系，虽然这些要求在课程教学中已经有所体现，但并未贯彻于教学的整个过程，教育工作者仍然需要不断探索和研究。以下内容将以初中数学课堂教学为例，探讨混合式学习视角下初中数学课堂教学中存在的问题以及如何解决这些问题。
关键词：混合式学习；初中数学；课堂教学
引言：传统教学方式有利也有弊，虽然教育工作者进行过多次尝试想以新型教学方式取代传统教学方式，但不论何种教学方式都不可彻底取代传统教学方式。由此可见，传统教学方式具有明显的不可替代性，传统课堂与网络课堂结合的混合式教学方式由此产生。混合式教学作为一种典型的现代教学方式，为教育改革提供了全新视角，可满足学生的多方面需求，优化课堂教学效果。
一、初中数学课堂教学的问题
（一）教学目标过于偏向知识
从目前教师设置教学目标的基本情况来看，教学目标的设置过于重视学生对知识的掌握，忽视了对学生的个性化培养。初中数学难度并不高，教师在设置教学目标只在意学生能否真正学有所获，忽略了尊重学生的个性化性格特点，未给学生创造将实际问题转化为数学模型并解决问题的机会。素质教育不仅仅是知识层面的教育，还注重对学生的能力教育，教师应当注意教学目标过于偏向知识的问题，设置更为合理的教学目标以提升教学效果和质量。
（二）导学设置过于形式主义
课堂导学是老师备课成果的一种体现形式，设置导学的目的是引导学生自主学习、主动探究。从目前初中数学课堂教学现状来看，教师并未充分认识到课堂导学的价值和意义，在备课过程中并未对课堂导学进行合理设置和安排，使得学生课前预习工作完成度不高，以至于学生课堂上无法紧跟老师节奏，课堂学习效果并不高[1]。导学设置或许形式主义的问题普遍存在于初中数学教学过程之中，解决这一问题是改善教学质量的关键和重点。
（三）教学评价过于单一片面
教学评价是对教师教学效果的一种动态反馈，不仅可以反映出学生的学习效果，还可以反映出老师的教学效果，是课堂教学的重要环节。全面、客观的教学评价有利于指导学生对学习进行纠正，从而不断提升自己，但目前看来老师对于学生的评价过于单一和片面。
单一体现在评价形式的单一，教学评价形式仅限于文字评价。片面体现在老师在对学生进行评价时仅以成绩为参考目标，忽略了课堂表现过程。从学生全面发展的角度来看，教学评价过于单一片面不利于提升学生的综合素质和学科学习能力。
二、混合式学习视角下改善初中数学课堂教学的策略
（一）合理制定教学目标
教师在制定合理的教学目标时应坚持尊重数学知识点的客观性和规律性，在引导学生以数学模型解决实际问题的过程中对学生展开知识点的深入教学。以不等式的相关内容讲解为例，教学目标在于让学生对不等式有大概的了解、学会使用不等式解决实际问题，教师在展开教学时可以举父子年龄差的例子，父与子比年龄，父亲今年三十岁、儿子今年8岁，儿子认为再过二十年便和父亲一样大了，问儿子的想法是否正确。学生听了这个问题之后会哄堂大笑，其实借助不等式便能回答这一问题。如此一来，教学目标更加鲜明，老师可更加清晰的判断为实现教学目标选择何种方法。
（二）有效整合教学内容
整合教学内容的目的是更好地实现混合式教学、给学生创造更多学习机会，首先，教师应根据浙教版教材的特点选择恰当的网络教学资源、配合传统课堂教学共同发挥教育意义。其次，在课堂导学的制定方面教师依然可以选用线上线下相结合的方式，在线上制作一个动画形式的导学课件供线下教学时使用，课外可通过网络设备将课件分享给学生，以便于学生进一步展开深入学习。特别是空间图形的相关内容学习，这部分内容稍显抽象，适合借助线上线下结合的教学方式展开教学。
（三）重视改革教学评价
基于教学评价的重要性考虑，教师在改革教学评价时应从两方面入手。第一，采用多样化形式对学生进行教学评价。以学习全等三角形为例，老师可将课后题搬上黑板，鼓励学生进行演板，待学生在黑板上解答完问题后，老师结合学生的解题过程进行指导和评价，以鼓掌和眼神鼓励的方式对学生表示肯定[2]。第二，在评价内容方面，更加注重参考学生的学习过程，对学生的进步表示充分的尊重和肯定。必要的时候老师可以让学生对课堂教学提议，以便老师更好地改革课堂教学。
结束语：
通过以上内容分析可以得出，混合式教学为学生理解学科知识、加深对知识的掌握创造了有利机会。从混合式学习视角来看，初中数学教学还存在诸多不足需要改善，但这些问题并不是不可解决。相信初中数学教师若是能从教学全过程入手，采取针对化的策略定能改善初中数学教学现状，初中数学教育事业也能向更好的方向发展。
参考文献：
[1]田晓涵.混合式学习视角下初中数学课堂教学的问题及对策研究[D].山东:曲阜师范大学,2019.
[2]康迎春.试析如何在初中数学教学中有效运用翻转课堂教学模式[J].中国校外教育（上旬刊）,2018(10):132-133.