熊廷目
广西河池市巴马瑶族自治县巴马镇初级中学 547500
摘要：物理学科的学习，要求学习者具备较强的逻辑性。学生在初中首次迈入物理学科的门槛，面对的就是抽象的理论学习，要想较快的进入学习状态，就必须要构建高效课堂。而构建高效课堂需要考虑多个方面的问题，本文从学生组建学习小组、理论实践相结合、教学方式多样化三个角度来阐述构建初中物理高效课堂的策略。以便更好地促进教师物理教学的实施，提高学生的学习效率和课堂教学效率。
关键词：初中物理；高效课堂；策略
前言：高效课堂作为新课改推动下的产物，以其新颖的教学理念和教学模式蔚然成风。现阶段构建高效课堂可以促使教师在潜移默化中完善自己的教学理念、教学模式和教学效率，不断促进教师教学专业化。构建高效课堂也对学生起到极大的影响，缩短了教师学生之间的鸿沟，显著改善了二者之间的关系；引导学生自主地学习知识，在解决问题上更加独立；与之前相比，提升了学生的学习效率，可以看到自己的努力成果，学习更加主动积极。
一、自愿组建小组，以强带弱共学习
自愿组建小组，是以小组中都能拥有一个学习好的学生为前提的。小组的组建，将关系好的学生集合在一起。其中，一个或者几个学习好的学生就是小组中的领头羊，由学习好的学生领着学习或者沟通交流，答疑解惑。他们之间不同于师生之间，学生对于老师还是心存敬畏之情的，师生之间可能有些许隔膜，但是自愿组建小组的成员都是基于关系好而在一起的。因此，学生之间的交流基本无障碍，在平和的聊天中就学会了之前教师讲解地理论的不通之处，这将比师生之间的沟通效率高得多【1】。
比如，在第二章《光和眼睛》“探究光的反射规律”一课的教学中，教师就可以采取学生自愿组建小组，以强带弱学习的策略。教师可以在物理教学一段时间后，安排一个课堂测验，成绩出来之后根据学生自愿和成绩相帮的标准，让学生组建学习小组，每一个小组中至少存在一个学习好的学生。在之后上课的时候，教师可以先讲解反射点、反射线、反射面的涵义，然后给大家留出充足的时间消化一下物理专业词汇的涵义，之后讲解光的反射规律是什么、是怎样形成的、在日常生活中遇到的那些事情是应用了光的反射规律的。随后留出时间让每个小组讨论沟通，组中学生有不清楚的地方直接向学习好的学生讨论，鼓励大家将讨论好的知识点整合在一起，在课下或者回家的路上看一看，背一背；若全组同学都存在疑惑，那么教师就在分组讨论之后再重新细细的讲一遍，并将本节课遇到的难点重点写入教案，之后与其他教师共同讨论课堂上的重点难点，寻求一个更简单的办法去教学，以求学生听得懂，教师讲的通，师生共同进步。
二、从理论到实践，释放学生求知欲
纸上得来终觉浅，书本上抽象的理论不是谁都能一时半会就能理解的，毕竟之前完全没接触过，对于底子薄弱的学生来说，无异于难于登天；而且就算是学会了课本上的理论也是不够的，或许有的学生死记硬背记住了，但是不知其意又有有何用，那就与没学过课本理论无异。马克思说实践是检验真理的唯一标准，真正学会一项理论，就是能够把它运用到实践中去，让实践检验理论是否正确，在实践中理解理论包含的真正意思【2】。然后留出时间让学生们实践一下。
比如，在第二章《声音与环境》“我们怎样区分声音”一课的教学中，就可以使用理论加实践的策略，释放学生的求知欲。教师可以在上课之前让学生准备好尺子或者喝水的玻璃瓶。
在上课时先把音调、频率的意思给学生们讲解一下，然后在讲完本堂课的基础理论后，给学生留出5—10分钟来静静地回味一下、思考一下，老师讲的这个理论是不是这个意思。最后让学生自己亲手试验一下，对于物体音调的实践，让学生将尺子的一段露出课桌，以不同的力度拨弄，同时另一个学生记录尺子在震动时的大致频率。物体音调的实践完毕，组织学生思考尺子是不是和书本中说的“振动越快，音调越高，声音也越大”一致。对于音色的实践，就是将学生课前带的玻璃瓶摆放在讲桌上，然后用铅笔依次敲击玻璃瓶，看一下是否不同的玻璃瓶有着不同的音色，并组织学生讨论为什么不一样的玻璃瓶会有着不同的音色，教师通过这种类似于问卷收集的方式，了解到学生对于课堂知识难得掌握程度。课堂上同时动手又动脑，将学生从只学理论到学会实践转变，使学生由不知到求知转变，由被动学习到主动学习转变，极大的释放了学生的求知欲，使课堂教学事半功倍【3】。
三、多媒体为渠道，教学方式多样化
随着信息技术在教育方面的发展，传统的教学模式有着逐渐淡出视野的趋势。应运而生的多媒体教学在教师教学模式中占据着越来越重要的位置，教师通过对传统教学模式的改革与创新，加入多媒体教学元素，将生涩难懂的抽象理论搬到大屏幕上，以形象化了的知识展示在学生面前。这不仅节省了教师授课时的板书时间，提高了教学效率和教学质量。而且使课堂教学过程变得生动有趣，学生也变得活跃起来，积极参与到教学中来。而且比起生硬的板书和直接讲解，多媒体教学更富有启发性、真实性，从而活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣【4】。
比如，在第三章《光和眼睛》“光世界巡行”一课教学时，就可以采用多媒体教学的策略，降低课本学习的抽象性，丰富教学方式与形式。教师首先选取与课本“光世界巡行”一致的图片和视频以作备用，然后将光在世界巡行的路线宏观的展现在学生们面前，宏观顺序上光巡行路线的展示，让学生可以有一个大体的认识：原来光在一瞬间走过了这么长的路，看过了这么多风景。教师在这个过程中，也可以让学生畅所欲言的说一说自己日常生活中遇到的或者知道的光的世界巡行，以便激发学生的课堂参与度和学习积极性。然后再分地域地将各个地方以图片或者视频形式展示在学生面前，让学生领略光在不同时间，不同地域的美。一棵树，在早晨的光中是朦胧的美，而在日落时的光中是伟岸的美。如今正是信息发展的时代，教师也可以鼓励学生用家长的手机拍摄关于光在某一个时间段的形象，在下一堂课用多媒体展示出来，让学生通过这种方式对于光的世界巡行更加了解。通过多媒体教学方式，将抽象的知识具体化，将所讲知识以图文并茂的形式走进学生脑海中，激发学生学习兴趣的同时，也提高了教学质量。
结语
国家教育加紧深化改革，构建初中物理高效课堂适应时代发展的脚步。由于学生成绩并不是处于同一水平线，教师的教学水平也是良莠不齐。因此构建初中物理学科的高效课堂不是一蹴而就的，教师应该努力从学生互帮互助学习、课堂理论加实践、改变传统课堂教学模式三个角度，思考高效课堂构建的策略。高效课堂的构建为学生提供了良好的学习环境，教师应不断努力，以新颖的教学模式提升学生学习效率。学生更应知道努力，在良好的学习氛围下不断充实自己，高效学习，让大家的努力看得到结果。
参考文献：
【1】吴波.构建初中物理高效课堂的教学策略[J].试题与研究.2020(24):71-72.
【2】马维荣.新课改下初中物理高效课堂构建策略探讨[J].课程教育研究,2020(31):108-109.
【3】周伯林.新课改下初中物理高效课堂构建策略分析[J].文理导航(中旬),2020(08):47.
【4】李仟锦.浅谈新课改环境下的初中物理高效课堂的构建策略[J].新课程,2020(28):181.