邓志航
广东省梅州市大埔县田家炳实验中学 514299
摘 要：在教育这一领域之中，创设有效情境这种课堂模式已经有了十多年的发展历史，但伴随着基础教育核心素养的推广，这种课堂模式变得愈来愈有意义。在大家所固有的印象当中，政治这种学科是非常具有理论性的，往往会产生枯燥乏味的感觉，所以创设有效情境就显得非常重要，本文也将在此基础上进行相关的讨论与研究。
关键词：情境教学；核心素养；政治课堂
高中教育思想和政策课程深化了课程改革，为学生基础教育奠定基础，创造有效的情境，在孕育核心素养的动态过程中，同时也形成了新的知识观念和教育制度，并强调正在形成的关键概念“寻求学生主体对知识的构建”。核心素养的号角已经吹响，我们必须再度审视一次这个课程，高中思想和政治教育目标的实现与社会生活不可分割。我们也需以实践为基础，通过开设有效情境，创造性的教学模式，通过仔细的思考形成意识和智慧，基于知识积累而进行一定的创新。
1 政治学科核心素养的内涵
政治学科是中学生马克思主义和中国特色社会主义理论体系特别是习近平新时代中国特色社会主义思想，以及社会主义核心价值观教育的主要来源。经过深入研究，凝练出了4个学科核心素养：政治认同、科学精神、法治意识和公众参与。四个核心素养不是政治科学、法律、经济、哲学等学科的组合，相反，它是一种内涵上的相互作用，一种逻辑上的相互依存。在不断发展教育的框架中，核心素养方面的教育也得到大力推崇，所以其实，现在也可以理解为核心素养就是指，学生在不断的接受教育中形成了对社会发展和终身发展至关重要的技能和素质，这是我国教育的一项重要举措。
2 情境教学的概述
情景教学法是指教师在具体课堂中，故意引入或创造一些动态具有色彩和情绪的形象认知或具体的场景，鼓励学生表现出一定的态度，从而以此来帮助学生更好的了解教学材料并发展他们的能力。情景教学法的核心即在于激发学生的情绪。
在高中政治教育中，引入情境教学不仅有助于减少学生的学习困难，使学生更接近他们的知识等等。同时也很大程度上减少了学生的不满意感和枯燥感，并确保他们的学习活动顺利进行。另一方面也能体现出教学内容、模型、创新形式等，引进更有趣的内容，加强学生在各方各面学习领域的创造性和经验，从而量化教学的最终效果。
3 基于核心素养的高中政治课堂情境教学思考
3.1 基于核心素养，创建学习情境
在传统意义上，这通常是创建一个环境情境，但其实这里是指创造学习环境的过程，它可以显示学生在课堂上的主导地位，但在教学大纲中没有很大的差别。创建学习情景的过程中，教师必须始终坚持着为学生服务的原则，有效地利用创造的教学环境，帮助学生发展和完善自己的知识体系，促进学生的政治素养提高，发挥出学习的有效性。
例如，在核心素养中，它的应用非常强大，也就是说，当一个人面临不确定和复杂的情况时，他可以使用具体的方法来发展研究能力、思想模式、学科的观念等。他是学生价值观、世界观和人生观的内在推动力。因此，在创设有效情境的过程中，教师必须明确界定核心素养的内容，并在此基础上指导学生实践、研究等，以便使教师和学生能够平等地交流，并表明核心素养的方向。
3.2 基于核心素养，创建素养情境
在政治学科这个方面来看，最终目标是加强政治态度、政治素质等，帮助学生更好的树立价值观、世界观、人生观等，从而提高学生的整体素质。所以，在教育实践中，教师还应充分利用基础教育的方向，为学生的全面发展创造有利条件。助力学生们未来的长久发展。
例如，在解释有关“进入社会主义市场经济”的有关知识时，“市场结构的资源”要求学生们理解掌握，并提出了两个问题：第一，社会市场的结构是什么？为什么必须在人类社会中合理分配资源，其次，如何分配资源？例如，由于学生缺乏实际经验，在理解这些方面的知识上就可能存在着一些问题。因此，教师可以为学生创设有效情境，例如将学生分成小组，让他们作为建筑师、汽车制造商、铁路公司等工作，通过角色分工，对资源分配的某些方面进行研究，使学生能够获得最大的收益等等，从而使学生能够在学习中增进智力的提高，并使教育的效率成果能够事半功倍。
3.3 基于核心素养，创建生活情境
政治这一门学科与现实生活密切相关，但由于其四面八方各种条件的限制，使得现实生活与课堂教学之间存在着很大的差距，而且创造一个教育环境可以减少这两者之间的差距，同时可以保证活动的顺利开展。因此在教学实践中，教师可以利用核心素养来创设生活情境，减少学生学习的困难，实现理想的教学目标。
例如，通过讲述“良好的消费模式”，教师可以从现实生活的角度出发来完成教学任务。例如：“随着人们生活水平的不断提高，越来越多的人选择通过借款购买房屋或汽车，这是合理的消费吗？”然后这时，就可以让学生们有机会自己表达自己的观点，创造生活情境，深化他们在课堂上的参与度，把创设的生活情境的效果完完全全地展现出来。
3.4 基于核心素养，创建问题情境
学生的好奇心和对知识的渴望是非常强烈的，然而创建问题情境恰恰符合学生的这一特征。这样在政治教育中，中等教育的教师可以从基础教育的角度来定位自己。创造问题环境，使学生在学习问题的过程中加深对知识的理解，提高教学效率。
例如，在解释“商品价格”这个名词的时候，教师可以在“非常6+1”方案中引入价格投机，使学生能够对商品价格进行预判并投机，并发表该预判的理由。保证教室的气氛，也保证教学活动的顺利进行。
4 结束语
鉴于上述种种情况，高中这一阶段的政治课堂中，教师必须将各学科的特殊性结合起来纳入高中政治教育中来。一方面，这将有助于核心素养的实施，表明其方向，另一方面，也将激发学生对教育和学习的热情，使学生有更大的学习动力和动机，这对于教师提高教学质量和教学效率也有着非常重要及远大的意义！
参考文献：
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