韩红梅
浙江省舟山市嵊泗县职教中心
传统英语教学重视基础知识的和基本能力的训练，强调的是学生的接受和掌握，其中必然存在着这样的弊端：使学生只会机械地接受现成的东西、死记硬背、机械训练，无视学生的个人兴趣和需要，抑制了学生主动尝试心理，丧失了学生创新欲望和能力，扼杀学生的探索和创新精神。
在中职英语教学实践中，我发现有很大一部分中职生由于英语基础差，表现出对英语学习无兴趣，对自己没有信心，学习参与性很差，没有将学习看成是自己的事，教师上面说什么，台下学生就做什么或记什么，根本没有学习的主动性，更说不上学习的创造性；部分教师为了完成自己的教学计划，经常用“一言堂”来完成课堂内容，使学生的积极情感得不到体验，意志品质得不到体现，根本剥夺了学生课堂教学的主动权和参与权。
新课程观认为英语教学是一门语言交际课程，是教材、教师、学生、环境四因素的整合，学生应以教材为载体，在教师的指导、点拨下，在一定的教学情境下，自主参与、自我体验的一种实践活动。它要求学生一定要通过参加各种教学活动，用眼、耳、鼻、手、脑多感官去体验，从而获得种种发现，继而进行各种思维活动，最后用语言表达出来。
这就是新课程下全新的教学方式——英语情境体验性教学，这一学习理念正是改变了以往的学习方式，注重引导学生对英语学习的全程参与和全力体验，激发他们学习的积极性从而实现有意义的学习和创造性学习。
下面，我就浅谈一下在职高英语课堂教学中如何进行情境体验性教学的。
学习始于感知，知识进入大脑的途径只有五条，即通过五个感觉通道：视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉。在学生英语学习过程中教师应善于创造各种有利于学生积极参加、自主学习的课堂情境，变换教材呈现方式以求生动形象，激发和维护学生的参与热情，让学生充分运用各种学习器官进行感知体验，提高英语学习积极性。
1、运用自然情境
体验学习情趣自然情境就是让学生处于一种自然环境中，在亲身体验中进行学习。基础英语教材很多内容是结合我们的实际生活环境编写的，与我们的学习生活和社会生活环境休戚相关，教师可利用身边现成的自然环境，让学生在其中学习和使用英语。如：
基础英语Book3 Unit7 Computers这一课可以直接在计算机房进行，教师可以先讲解：
This is a computer classroom. Please look at your computer. Can you see a key-board ,a mouse , a desktop, the Internet ,the Intranet ….etc.学生在计算机房自然情景中直接感知有关计算机的知识。也可鼓励学生用英语写信、写日记、写明信片等，学生处于现实的自然情境中学用英语，身心更放松，兴致更强烈，体验更真切，获得的感性认识会更深刻持久。
2、创设活动情境，体验语言交际
语言是交流思想的工具，教师可组织各种形式的课堂教学活动，让学生进行讨论，做猜谜游戏、采访、竞赛、问答，扮演角色，教师则由传授知识的单一角色尽快地向复合型角色转变，教师预先要设置好环境以烘托活动的氛围，使学生处于直观感知的情境中，对实体物质具有亲和感，结合其自身已有的感性认识，促进求知、探索的情绪，充分调动了多种感官并用，学生语言思维能力和语言运用能力得到充分发挥。让学生唱主角，使传统的封闭讲解型课堂教学模式转变为启发、发现、研究、讨论型的开放型教学模式。
如：
1）在基础英语教材的Speaking板块中，都可让学生根据所给材料自主创设并表演对话（Read and act the dialogue）。
2）基础英语Book2 Unit 3 Ernest Hemingway 学生学过之后，要求学生模仿简历用英文写一篇自己的求职简历。
3、营造愉快教学情境，体验美学功能
教学也是一种展示美的活动，让学生在艰苦的学习劳动中享受美的愉悦，愉快教学情境对教学活动的审美性提出了更高的要求。在愉快教学情境中，学生可以获得探究的、认知的、审美的、道德向上的乐趣。
首先，教师要讲究教学艺术，要具备渊博的知识，丰富文明的语言，广泛的审美情趣，较强的语言表达能力和组织能力，端庄大方的仪表仪容，使学生在教学活动始终获得愉快，舒适的情感美的体验。
其次，英语教学内容中蕴含着丰富的美学因素，如语言美和韵律美，形式的美以及社会美、自然美、艺术美等，教师要善于挖掘审美价值，并辅助于美妙的音乐，动人的画面，给学生以学科美的体验，
再次，师生间平等和谐的人际关系也是创造愉快教学情境的重要条件。师生在教学中的平等民主的关系使师生心理积极互感，促使学生以主体的身份参与教学活动。教学中教师应力求形成和谐的人际关系。健全的规章制度、优美的教学环境、人与人之间的友善、文明行为、正确的集体舆论，使学生感受一种有形的和潜在的教学文化美的体验。
4、运用形象情境，体验直观效应
形象情境即利用活动画面结合文字、声音，刺激学生的视听觉，从而达到教学目的。它包括挂图、直观教具、录像、电影、投影、幻灯、多媒体技术等多种形式进行教学。体验所涉及的感官愈多，就愈容易成功，愈令人难忘，，多媒体教学软件可创造更丰富的体验，它所展示的动画画面的仿真环境使学习者有身临其境的感觉，充分调动了学习者的视觉功能，还能随时反复地体验听觉上的感受，使体验过程更趋于完整。
如：基础英语Book3 Unit 4 The King of Comedy可用多媒体教学软件展示Charlie Chaplin的外貌、惟妙惟肖的滑稽动作，形象的画面大大激发学生的学习兴趣，加深学生的感受，体验知识的直观效应，使学生对有关Chaplin的课文内容有了更好地理解。
情境体验式教学实际上是一种艺术创造教学，对英语课堂起到了满堂生辉的艺术效应。作为中职英语教师，我们要关注中职英语基础薄弱学生的知识获取，在教学中要创造性地使用教材，在教学实施过程中多渠道多角度的创设情境，让英语基础不等的中职学生的学习兴趣在情境中被激活，使他们在感兴趣的基础上由被动地学转变为主动地学，在自主、合作、探究中赢得兴趣，在师生互动的良好情境氛围中学得知识归，真正激活中职英语课堂，焕发出生命的活力。
参考文献：
[1] 赵联璧. "以学生为中心"的理论与实践在英语课堂中的体现——"新基础教育"推广性,发展性研究实验论文[J]. 中小学英语教学与研究, 2004(1):19-24.
[2] 高文. 现代教学的模式化研究[M]. 山东教育出版社, 2001.
[3] 王才仁. 英语教学交际论[M]. 广西教育出版社, 1996.