张国娟
德州市陵城区第四中学 253500
摘要：初中是学生接受地理学习的初始阶段。这个阶段的教育对于学生今后地理学习的可持续发展来说具有至关重要的引导作用。为了进一步提升地理教学效率，加强学生对地理知识的掌握与理解，在初中地理教学开展的过程中，教师可以合理运用微课程所带来的便利条件开展信息化教学，对传统的地理教学方式进行不断优化与创新，加强学生对地理知识的掌握与运用，让学生可以打下坚实的地理学习基础。基于此，本文章对“微课程”在初中地理教学中的运用进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：“微课程”；初中地理；运用
引言
在初中教学中，地理学科是重要的教学内容。依据教学大纲的要求对初中地理学科进行有效的教学探究，是初中地理教师需要开展的重要工作。基于微课的初中地理信息化教学，能够有效提高教学效率。微课教学，顾名思义是指通过信息技术，为学生构建短小精悍的知识点讲解视频。对某一知识点进行细致的讲解，是一种高效的教学方法。
一、“微课程”的概念以及教学应用的意义
“微课程”是指教师利用多媒体制作一些图片、短视频等动态化的片子播放给学生，将信息化和科学化教学紧密联系起来。教师可以利用较短的时间，较多的教学资源来整合一些吸引学生的教学资源，让学生对地理产生更加浓厚的兴趣。这样便减轻了一部分教师的压力，让教师可以更好地管控学生。教师也可以运用新颖的教学方式提高学生的学习效率，激发学生想要去探索地理的信心。这对教师和学生都具有极其重要的意义。
二、“微课程”教学优势分析
（一）内容精简，针对性强
在新课程标准不断更新与完善下，微课程资源能够结合教学内容，让教师通过视频课件有针对性地讲解相关知识，通过多个微视频的串联播放将知识由点到面进行衔接；让学习者明确本节教学内容的重难点、易混淆点与易错点。它有助于学生系统化整理知识，确立主要的学习目标。尤其突出的是，微课程能够对众多知识点进行拆分，将知识点清晰地呈现在学生眼前。学生一旦在预习中出现疑惑，可利用微课程突破疑难点。这样可以提高他们的自学能力。
（二）资源整合便捷，使用方便
微课课堂教学以初中地理课本某一部分教学任务为主干，以多种方式的教学资源作为辅助工具，如多媒体素材、教学课件、地质模型等，构成了有利于学生们学习的高效课堂。微课教学任务明确，教学资源种类繁多，整合起来更加便捷，可以提升教师的资源整合能力，促进教师专业化程度加深，营造更加高效的微课课堂。
（三）资源丰富，表现形式多样
从认知规律角度看，初中生专注课堂学习的时间较短。精简的微课程视频恰好能够在有限时间内传授大量的知识要点，进而调动学生的学习积极性。从微课程体现形式来看，微课程资源包含了视频、图片、课件与动画等多种类型的趣味学习资源，能够将部分抽象的知识与概念具体化。微课程的运用能够转变传统的讲授式教学，营造视听结合的自主探究与合作学习环境，更有助于学生自主、自觉地学习和掌握知识。
三、“微课程”在初中地理教学中的运用
（一）寻找合适的微课程切入点
教师要寻找合适的微课程切入点，例如传统的地理学习对学生的空间思维逻辑想象能力要求很高，而有很多学生不具备这种能力，学习起来非常的抽象，以致学生不仅无法达到合格的成绩，更无法感受地理之美。而微课程的应用能把复杂抽象的地理知识，利用信息化的技术，在空间的维度上显示。例如，教师在教授“大陆板块的运动”这一章时，尝试通过三维立体模式化的方法，生动、形象地表现出大陆板块运动的各个过程。这样微课程和相关地理知识高效的联合教学，帮助学生更轻松掌握大陆板块的空间运动，进而增强学生对这部分知识的理解能力。
（二）利用微课进行有效预习
在初中地理当中，虽然知识点相对于初中来说难度更加的高，但是有很多的基础知识相对初中生来说还是能够自学的，而教师可以在课前预习的时候就让初中生自己将可以自学的知识点，自主完成。这样可以减轻初中生在课堂上学习的压力，只要在课堂上被老师稍一点拨就可以迅速的理解这一堂课的内容，并且还可以帮助学生养成预习的好习惯。让学生能够在预习的过程当中更加激发自主的去学习，教师可以利用微课的方式来让学生自主的去学习，微课可以使用一些视频的方式来让学生能够更加清晰地了解到这堂课学习的内容和大纲，以方便学生的预习。
（三）利用微课进行有效教学
教师想让学生们更好的将注意力集中在课堂之上有很多办法，其中一个高效的方法就是微课教学。传统的课堂教学是教师一股脑将知识教授给学生们，学生们被动地接受，这样就很容易使学生们感到烦躁与乏味，还会造成学生们的理解出现偏差。微课很好的解决了这一问题，教师可以携带一些地质模型让学生们参观，还可以将课本上的静态图片制作成动态的图片或者视频在课上播放，化抽象为实际，使得学生们能够更好的掌握课本上的知识。
（四）利用微课突破重点难点
在新课程改革不断发展的当下，初中地理教材中，有许多晦涩难懂的概念、步骤繁多的实验，导致学生在课堂学习时，不能很好把握其中的要点，知识无法理解。甚至有些基础较差的学生，会直接失去对地理学习的热情，不利于可持续发展。因此教师要采用微课的教学方式，围绕着一个知识点展开教学，用各式各样的演示手段，把抽象的概念变得直观清晰，促使学生的理解能力有所提高，让他们感受到地理科目的奥妙和魅力，与其产生共鸣，帮助学生进行重难点知识的转化，突破以往的学习模式。
（五）利用微课进行知识巩固
地理学习不只是在课堂上进行，课下也要及时复习。学生如果只凭课上有限的时间短暂记忆，课下完全不复习的话，知识很可能会被遗忘。同时，课上可能会有一些学生跟不上进度、错过教师所讲的一些知识点的情况，这个时候，教师如果把课上所讲的一些重要内容和难点内容制作成一个地理短视频，就可以帮助学生复习，让学生巩固地理知识，也可以让错过某些知识点的学生查漏补缺，帮助学生解决不懂的问题。
（六）利用微课激发自主学习
微课上传到网上之后，学生可以根据自己的学习状况、学习进度、学习能力和学习时间自主选择要学习的内容，决定播放次数以帮助掌握新知识，复习旧知识。学生在通过微课进行的自主学习中遇到的问题可以及时寻求教师指导。通过学生反馈，教师答疑实现的自主学习，既能弥补传统教学的不足，又能提高地理教学效率和教学成绩，达到双赢的效果。
结束语
微课程”是新时代的产物，具有划时代的意义，已经成为初中地理课堂教学中一种重要的辅助工具。“微课程”的教学应用不仅减轻了教师的教学负担，而且使初中地理的学习不再那么困难。教师在教学过程中首先应该探索出最适合“微课程”的教学模式，在该教学模式下尽力培养出学生的地理学习兴趣，让其在今后的学习过程中可以保持对地理学习的热情。并且教师也不能就此止步，还应该在未来的教育发展过程中不断探索更加创新的教学模式，以适应初中地理教育的发展要求，从而实现自身的长足发展。
参考文献
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