折晓博
陕西省神木市第七中学 719300
摘要：于2016年9月发布的《普通高中历史课程标准》提出了培养学科核心素养的理念，而其中一个重要环节就是需要加强学生的家国情怀教育。这不仅是时代发展的潮流，同时也是国家培养人才计划当中的十分重要的一部分，因此教师应当顺应国家相关教育理念的转变而改变教学方式。本文将从注重家国教育元素的引入、强化家国教育的课堂模式以及完善家国教育实例这三个方面入手，针对在高中历史教学过程中，如何更好提升学生的家国情怀这一问题进行了详细阐述，为教师在教学过程中如何更好开展相关工作提供了思路。
关键词：高中历史；家国情怀；教学策略
前言
家国情怀，其实就是古人提倡的“修身齐家治国平天下”的情怀，它是一种源自内心的质朴情感，也是对国家、社会、人民的热爱。当前随着经济贸易全球化的发展，同时也推动了各种文化之间的交流与冲突。由于当前中华传统文化教育的重视程度不够，这使得学生对家国情怀教育的内容产生了不同程度的偏差，因此教育工作者应针对不同学生采取相应的教育方法和措施。教师不能一味的向学生传授单一的爱国理论，应当注重以学生的生活经验为主，正确引导学生，充分展现学生的自主性、发展性和创造性。
一、注重家国教育元素引入，丰富教学内容
随着教育水平的不断提升，将“家国情怀”教育深植于高中历史教学中，是每个教师需要重视的课堂模式，同时也是新时代教育的必然趋势，对提升学生的历史感知力有着非常重要的实践意义和现实意义。教师作为学生的引导者和教育者，在日常教学中不能忘记培养和提高学生的爱国主义情怀【1】。
例如，高中历史人民版必修一第十六课《五四爱国运动》一课的教学过程中，教师可以让学生自己搜集一些关于五四爱国运动的人物传记与历史事迹。如当时的期刊杂志，当时的报纸资料，使学生直观体会到五四运动先驱者的精神；教师用多媒体充分展示一些当时著名诗句，如“是谁制的蜡——给你躯体”，“烧吧！烧吧！烧破世人的梦”等，并且鼓励学生在课堂上写诗，让学生感受天下兴亡，匹夫有责的使命感；教师也可以要求学生唱唱当时的歌曲，也可以瞻仰当时的图片资料，文人画等。在课外，教师给孩子推荐一些相关的书籍和电视节目。教师把这些历史元素和教学手段融入到课堂中，不仅丰富了课堂教学内容，还激发了学生的学习兴趣。学生在读书和观剧时，能感受到中国逐渐强大，自然而然地融入到历史情节，提升自己的爱国主义情怀和历史学科素养。
二、强化家国教育课堂模式，提升教学效率
学生必须具有强烈的爱国主义情怀，才能帮助他们感受祖国的伟大，加强对传统文化思想传承，自觉、自主地融入到历史学习氛围中。作为新时期的历史教师，我们既要看到从前的历史，也要展望未来的发展，用时代化的教学理念提升学生的历史责任感，让他们感受到自己祖国的伟大，并付诸行动，用文化武装自己的头脑，用知识带动自己的精神力量，比如让学生分组演绎历史故事，分角色表演，以便于学生能够更直观地去感受体会历史，培养学生的历史观和责任感【2】。
例如，高中历史人民版必修三第二十一课《新文化运动》课程中部分内容，教师可以分组教学，一组扮演软弱妥协的清政府，一组扮演陈独秀、李大钊等先进人物，一组分析此运动在国内外的影响。这种课堂模式既拓展学生的思维能力，提高了学习效率，又使他们深刻认识到国荣家荣、国败家衰的心理，培养了高中生的爱国情感。历史课堂不能仅仅局限于传统教育理念，我们应当鼓励学生多思考、多探究，学会自主提出问题。
三、完善家国教育实例，培养历史责任感
有的高中生觉得历史这门科目不是主要课程，在学习过程中容易放松警惕，自觉性不够高。教师要针对这些情况做一些调查和监督工作，对学生进行思想和身心的全方面教育，充分落实社会主义核心价值观的教学实践。如果孩子们对历史的感悟性不够强，我们可以引入一些优质的教学实例，组织他们进行有趣的课堂活动，培养学生的历史责任感。并且通过历史上比较经典的实例进行教学也是一种非常有效的模式，在进行历史典故切入教学的时候，需要注意的是对历史情境的渲染，对历史典故的重点内容加以大力的渲染，同时为了有效地达到历史典故服务于学生课堂的目标，教师需要对历史典故中的重点对话、情境的变化等进行重点分析，不能通篇平淡的阐述【3】。
例如，高中历史人民版必修二第十八课《中国社会主义经济建设的曲折》课程中部分内容，学生可以在教师的带领下进入到相关的纪念馆或者旧址中，身临其境地学习历史故事，感受为民族独立而努力甚至牺牲生命、鞠躬尽瘁死而后已、为人民谋取民主权利而奉献的思想内涵，深刻感受到建设新中国社会主义经济建设当中的曲折与艰辛。在情境活动中，教师要监督和鼓励学生，让他们将自身的生活技巧融入到表演中，充分落实历史家国教育实践。此外，任何教学科目都是一个循序渐进的过程，更何况是历史这门注重细节的科目。教师要严格培养学生的细节意识，鼓励他们从日常生活中的小事做起，培养学生良好的身心素质，帮助高中生形成正确的人生观、价值观和历史世界观。
结语
学习历史是为了以史为鉴、面向未来，而从古至今的每一位国人都非常重视对家国情怀素养的培养，家国情怀归根究底是对家的爱惜和对祖国的崇敬。学生是国家的花朵，高中历史课堂中的家国情怀教育便是从学生出发，培养每一位学生的家国情怀素养，让他们能够在课堂上感受到浓浓的爱国爱家之情，为日后其在成家立业报国打下坚实的基础。总而言之，家国情怀是我国优秀文化传统的重要组成部分，它同时也是民族精神和民族情感的集中体现，教育是个慢活，急不来也急不得，所以做好高中学生的历史教学是一项艰巨且持久的教育任务。高中是一个学生承前启后的阶段，同时也是学生价值观、人生观逐步完善的重要时期。在高中的历史课堂上培养学生的家国情怀素养必须先尊重历史，正视历史，这样可以使学生真实地了解国家历史进程，并且在学习过后备受鼓舞振奋，从而更加热爱家庭、热爱祖国。由于当今的国际形势十分复杂，因此培养青年学生的家国情怀变得刻不容缓。当然，这就需要广大教育工作者在进行高中历史教学的时候，注重对学生考试成绩和家国情怀素质的同步培养。上文中提到的注重家国教育元素的引入、强化家国教育的课堂模式以及完善家国教育实例等具体方法只是抛砖引玉，具体在高中历史教学过程中的家国情怀培养也需要广大教育工作者共同努力来开展更好的教育模式与教学方法的探讨。家国情怀是时代永恒的主旋律，符合社会主义核心价值观和“中国梦”的发展要求。家国文化历来是固国之本，只有国家富强、民族团结，处于这个大家庭的每一个人生活才会更加美好。
参考文献：
【1】王丽丽.高中历史教学中的家国情怀教育[J].华夏教师，2019(30)：36.
【2】于波.家国情怀素养的教学建议[J].大连教育学院学报，2018，34(04)：25-26.
【3】石力.情怀教育，历史践行——高中历史课教学落实家国情怀教育的实践研究[J].考试与评价，2017(12)：101.