余婷婷
安徽省六安市轻工中学 237000
摘要：政治承担着初中学生思想教育和素质教育的重任，是初中阶段的重要科目。为了帮助学生形成正确的人生价值观和思想观念，教师应结合时事热点提升教学的实践性和直观性，转变以往抽象和死板的教育模式，让学生真正理解政治知识，发挥政治教育的效果。本文研究了初中政治教学中运用好时事热点的方法。
关键词：初中政治：时事热点；研究
前言：在信息技术持续发展的背景下，学生能接触到的信息比较多，他们对时事热点信息比较感兴趣。时事热点融合了国内外体育、科技、文化和经济方面的前言信息，对于学生有较强的吸引力。教师可以把这些信息当作政治教学的教育辅助材料和实践佐证，强化学生的政治意识和政治素养。
1，政治教学中融入时事热点的意义
1.1符合新课程改革要求
在以往的教学中，政治教学体系相对僵化，在教育评价、教育方法、教育目标和教学理念方面都限制了学生的发展，不利于激发学生的积极性和自主性。在政治教学中融入时事热点内容，有利于转变死记硬背或者灌输式的教学模式，能消除学生的厌学情绪。学生结合国家政策和国内外典型事件来理解政治知识，能加深对知识的理解和认识。
1.2符合世界发展多元化现状
当前的世界有着多元化发展趋势，政治全球化和经济全球化让世界更加复杂。在这样的背景下，需要让学生多了解国内外的热点信息，坚定自己的政治立场，进而做到“中外皆通和领域皆知”。结合当前的时事热点，学生能了解国内外发展的趋势，认识国际歌发展的现状，进而一步步形成与时俱进的发展理念，能合理规划自己的人生。
2，初中政治教学中与运动时事政治的方法
2.1用时事政治激发主动性
在新课程改革背景下，教师应结合学生的认知能力优化教学，让学生能主动学习政治知识，鼓励学生拓展自己的视野。时事政治和学生的生活有着密切的联系，学生在生活中很容易接触到相关的信息，因此相关的信息有着较强的实践性。教师可以组织关于时事政治的实践活动，让学生在潜移默化中掌握政治知识内容，形成关注政治话题的好习惯。例如，在讲解我国的自然资源过程中，可以引入关于“雾霾”的新闻，让学生参与“新闻小记者”市政实践活动，根据我国南方和北方频繁出现的雾霾天气进行研究和调查访谈。学生在活动中主动了解相关时政信息，进而总结和分析当前自然平衡被破坏的情况，了解环境污染的影响和环境保护的必要性，能接触到相关的国家政策。在这个过程中，学生产生了对时政的兴趣，能提升主动性和积极性。
2.2用时政提升学生的兴趣
如何提升学生的兴趣，让学生产生较强的学习主动性，是每个教师都比较关注的，这是提升学生成绩的关键要素。根据建构主义理论的表述，教师应在课堂中重视学生的主体地位，让学生产生兴趣。对于相对枯燥的政治知识，教师应引入灵活的教学方式，用时事热点来转变枯燥的课堂氛围。例如，在课堂中加入新闻讨论环节，让学生针对时事热点发表自己的意见。新闻讨论环节中，学生针对新闻事件缘由、背景和解决问题的策略进行讨论。把新闻讨论环节划分成三个步骤：师生共同阅读新闻、结合教材分析新闻、教师点评。在讨论过程中，避免脱离课堂主题进行分析，需要紧密结合教材的论述，这样的讨论才是有意义的。同时，新闻的选择需要贴近日常生活。在讨论过程中，鼓励和引导学生提出正确的论点。例如，对于计划生育的话题讨论，可以联系国家提出的“全面二孩”政策进行讨论，让学生思考为何国家要针对人口老龄化采取行动。在新闻讨论过程中，不仅结合时事热点，更要紧扣教材内容，让学生懂得从什么角度分析，知道新闻事件是什么，为什么会发生。这样的讨论环节，能让学生联系时事政治来重新认识理论知识，转变了原本枯燥的课堂氛围。在教师的引导下，学生能遵循正确的步骤进行分析，也锻炼了自己的政治思维能力[1]。
2.3丰富政治课堂教学内容
可以看出，时事热点能有效激活课堂，让学生积极、主动参与到课堂活动中。教师还可以借助时事热点来丰富教学内容，而不是仅仅讲解教材中的固定内容。教材中包含比较全面的知识和信息，但是现代社会变化速度较快，仅仅借助教材信息难以满足学生对知识的需求，可能让初中政治教学内容相对滞后。时事热点的融入，让政治课堂有了丰富的实例，激发了学生对政治知识的兴趣，显著丰富了课堂的内容[2]。例如，在课堂教学之后，教师组织学生参与政治竞赛活动，主题是“一代一路”，考察学生对于一代一路背景下国家经济路线和发展方向的理解。在课堂中，借助竞赛的方式组织学生讨论，每个小组安排一名同学发言，这名同学综合其他同学的看法和建议，学生能在表达和发言的过程中分享知识[3]。
时事热点包含比较丰富的内容，涉及到文化、经济等信息。世界在快速发展时，也产生了多种问题，影响到社会的发展与和平，相关事件都是时政热点。通过融入这些信息，有利于拓展学生的政治认知度，在大量接触政治信息的过程中，了解国家发展的趋势和对象，拓展自己的知识面和视野，形成辩证思维的能力，能从一个正确的视角看待各种新闻信息。
结论：新课程背景下，教师应善于科学、灵活使用时事热点信息，这样能弥补教材的滞后性和固定性。在了解和讨论时事热点的过程中，学生能发展自己的思维能力，能用学到的政治知识来分析国内外的事件。此外，教师还应持续提升自身能力水平，提升对时事热点的重视程度。
参考文献：
[1]谭黎玲.时事政治在初中政治教学中的运用分析[J].南北桥,2019,(7):153.
[2]常亚斌.浅谈初中政治教学中如何运用好时事热点[J].才智,2019,(9):70.
[3]张海维.引入时事资源,发展初中生政治认同素养[J].新课程导学,2019,(5):24.