叶国根
安徽省桐城市天城高级中学 231480
摘要：在高中地理教学课堂，通过采取比较法，能够提高学生对于地理知识的理解能力，从而不断提高学生学习兴趣，希望结合有效阐述，能够不断提高高中地理教学水平。
关键词：地理比较法；高中地理；应用
引言
随着科技的进步，当今学校教育中出现了新的教育方式，对传统的地理比较方法产生了影响。在高考复习中使用比较法非常重要。第一，通过比较地理因素，突出其综合性和区域性特征，学生能够更好地了解地理要素之间的差异和联系。二是有效培养学生的思维素质，比较法可以帮助学生构建全面的地理知识体系，系统地了解地理知识和地理原理。
一、比较教学法的含义
为了保证教学质量，教师通过比较法让学生了解某一事物或知识定理，使学生对相关理论知识印象深刻。曾有学者认为：人们通过比较的方法认识事物，可以更准确的理解，并且形成特殊的思维模式，进而更全面的了解该事物。教师利用比较法为学生讲解地理知识，可以让学生获得规律性的学习技能。比较法重点在于比较和对照，教师选定一个特定的参照物，然后将需要讲解的内容与参照物相比，使学生进行特点性的区分以及相关理论知识的对照，加深学生对理论知识的印象。学生经过对比后了解事物的异同点，能够更准确的认识事物本质。比较的方式包括：因果比较、宏观和微观比较以及已知未知比较等。教师讲解高中地理知识，需要恰当的运用比较方法，完成知识的整合与重组，提高学生的知识储备和思维能力。
二、比较法在高三地理教学中的应用思路
(一)从地理事物的整体到部分进行比较
在应用地理比较时，教师首先对地理体系的一般特征有了全面的了解，从而能对各个组成部分进行比较教学，从宏观方法到微观思想。例如，在比较亚洲和非洲的地理特征时，教师可以将学生引导到宏观要素的角度，例如：位置和范围、气候、地形、水文、生物、人口、面积、经济等。然后从微观的角度进行比较，例如：气候可以从气温、降水以及要素变化角度进行比较等，使学生能够充分理解知识内容，系统地掌握地理知识。
（二）对主干知识进行理解整合
在学生用整本书分章节复习地理知识效果偏低，在地理老师日常复习教学的过程中，就需要对课本中主干知识实行梳理，并且协助学生形成一个完整的地理知识框架，在对比分析的复习过程中才能够强化学生的复习效果，以及对地理知识的灵活应用，而且对主干知识的理解记忆还能够减轻学生的复习重担，学生可以将知识记得更牢固。例如将农业区位、工业区位、城市区位、交通区位进行横向对比，发现异同点，有利于学生的综合思维能力的养成。
（三）从地理因果关系进行比较
地理知识是合乎逻辑的，在运用比较方法时，教师应该从与地理对象的因果关系出发，从思维角度出发，分为前后思维，这是出于因果关系的原因。后果是积极的，后果是消极的。例如，如果我们学习知识点“长江三角洲”和“松嫩平原”，就必须比较分析地理位置、气候条件、土地条件等对区域发展的影响。在这种情况下，教师可以促使学生利用后果，即积极影响，特别是对位置、气候特征和自然环境的影响。然后分析农业和工业等人类活动。还可以反向思考，可视化结果，然后解释原因。在这两种情况下，都必须遵守地理事物之间的逻辑联系。为此，高中地理教师必须充分结合学生的地理基础，从他们的具体知识出发，在因果关系比较教育中提高他们思维的积极性和熟悉度。
（四）运用思维导图，夯实基础凝练复习思路
对于高考地理复习而言，学生才是主体，在新高考的变革中，我们的复习思路也要进行相应的优化，重成绩轻能力的教学模式不仅无法满足学生的发展现状，同时也无法提高学生对地理知识的应用能力。为此，在高中地理复习的时候，我们可以通过思维导图对基础知识进行夯实，俗话说的“万丈高楼平地起”，基础是学生解题思路的前提所在，而思维导图既可以拓展学生的地理思维，又可以让学生在知识要素比较中得到自主探索能力的提升。例如“自然资源”的思维导图如图所示，以“自然资源”为中心，使思维向各个方向自由发散，围绕“自然资源”可以想到自然资源的概念、自然资源的分类、基本特征及资源问题等。
（五）善于对知识进行比较与归纳
在地理知识复习过程中，地理老师常常用比较法来指导学生巩固知识，这一方法也被大多数的地理老师运用。在高考的压力下，地理老师需要给学生传授比较法的使用技能，让学生能够在复习的过程中灵活的运用比较法来记忆地理知识，特别是在一些相似的地理知识学习时，学生可以借助比较法找出其中的不同之处，最终加以记忆，逐步增强学生的地理复习效果。
（六）鼓励学生大胆设问，整合地理知识激发复习动力
在教育教学中，我们经常会运用问题进行教学过程的优化，它不仅可以检验学生对知识的掌握程度，同时也可以锻炼学生的思维能力。同时，教师要组织好材料，可以是时政新闻也可以是一些新颖的地理资料，将材料展示给学生，鼓励学生大胆设问，鼓励和教材知识进行对比，提出具有地理价值的问题。让他们在自问自答中掌握地理原理，从而架构自己的知识储备。
（七）进行有针对性的训练，对细节加以重视
教师在知道学生进行高考复习的时候，除了要掌握教材中的重点和难点以外，还需要着重的对教材中的细节进行掌握，在高考中，通常会有一些教师说“这次的高考试题出的偏了，试题里面的一些内容平时都没有提到”。其实这根本就不是命题的问题，而是在复习的过程中教师没有对细节问题加以重视，正因如此，有一些问题在教师看来并不是什么重点，可命题专家们并不这么认为，命题专家就可能在高考的出题时对这部分知识进行编排，通过比较我们可以发现试题往往是源于教材而高于教材。因此教师在使用冲刺卷的时候，要注意到以下这几个问题：第一，这些试卷对学生是否真的有用；第二，使用这些试卷是想要达到怎样的一个目标。一定要将测试内容与教材知识进行对比，将教材知识丰富和优化，建立它们间的横向联系，加强知识应用能力培养，只有这样才能够强化学生的复习效果。
结束语
概括地说，比较法可以说是提高高中地理课程有效实施的重要手段，使学生有机会整理地理对象之间的关系，加深他们的知识理解和记忆，从而在提高学习效率方面发挥重要作用。教学中，地理教师应根据学生的学习、认知和学习需要，选择合适的比较方式，利用比较的优势，促进学生学习思维能力的有效提高。
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