许金梅
山东省德州市陵城一中 253000
摘要：在素质教育的影响下，传统高中历史教学模式开始转型，教师不再一味地强调题海战术，重视大大小小的模拟成绩，而是以培养学生的历史学科核心素养为中心，其中“家国情怀”更是历史学科核心素养的重中之重。通过培养学生的家国情怀，不仅有利于加深对祖国的认识、唤醒民族自豪感、培养社会责任感，而且还有利于增强学生的认同感，提高学生的人文素养。从而促使学生的成绩与素养可以得到双向发展，不断完善并增强学生的人格魅力。基于此，本篇文章对高中历史教学中学生家国情怀的培养路径进行研究，以供参考。
关键词：高中历史；家国情怀；培养路径
引言
高中阶段的学生已经具备很强的认知能力和自主学习能力，在高中阶段开展历史教学除了引导学生掌握基础的历史知识外，还应该着重培养学生的文化意识，引导他们感知社会发展的基本规律，这样的历史教学才是有效的。培养学生的家国情怀不仅可以让学生感受到中国的灿烂文化和民族精神，还能引导学生进行古今的对比，让学生感受到中国的发展变化，有效激发学生的情感。
一、高中历史教学中学生家国情怀素养的缺失
（一）未能重视国与家关系
“家国同构”既是家国情怀的出处，也是孕育家国情怀的“摇篮”。然而随着“家国同构”概念的不断发展，许多历史学家只着重于“爱国情感”的研究，而忽视了“家庭意识”相关研究，这样不但割裂了“国家”与“家庭”的联系，而且还有悖于“家国情怀”教育的内容和价值目标。因此，为了促使家国情怀教育在高中历史教学中有效展开，教师需要引导学生梳理“家国”之间联系，在强调国家是保证家庭安全与发展的外界环境时，还需认识到家庭是国家的最小单位，不断培养学生的家庭意识。
（二）未能生成家国情怀素养
传统的高中历史教育模式只是为了高分而教育，这种“缺腿”的教育思想，虽然可以不断丰富学生的理论知识，但是由于缺少实践知识，学生的人文素养、家国情怀的培养就犹如一个“空壳子”。长此以往下去，学生虽然对“家国情怀”的概念可以倒背如流，但是对于如何践行“家国情怀”而感到陌生和无从下手，这也在一定程度上意味着学生“只知其表不知其里”。从而家国情怀素养的培养不能落到实处，学生的家国情怀自然不能有效生成。
二、在高中历史课程教学中培养学生家国情怀的价值作用
首先，将推动学生实现全面发展。在高中历史课程教学过程中，对学生家国情怀的培养将有助于推动学生实现德智体美劳的全面发展。教育的价值不仅是让学生掌握科学文化知识，还要对学生的思想品德加大培养力度。德育的发展将对学生的全面发展具有十分重要的影响。所以，在高中历史课程教学过程中，老师要注重对学生的历史学科核心素养加大培养力度，让学生具有良好的素质，帮助学生树立正确的三观。在高中历史课堂教学过程中对学生的家国情怀进行培养，从一定角度来说就是对学生的德育素养进行培养。在对学生家国情怀进行培养过程中，让学生对历史知识将有更加深刻的认识和感悟，学生将在历史学习过程中形成对祖国的热爱之情，产生民族自豪感。在家庭生活方面，也会形成尊老爱幼的美德。所以，在高中历史课程教学过程中，对学生家国情怀的培养也将是对学生开展德育教育的重要内容。其次，将有助于推动学生思想精神文化建设。在高中历史课程教学过程中，对学生的家国情怀的培养，将能推动精神文明建设工作。
在具体的课程教学过程中，运用历史知识来对学生的爱国情怀、历史使命感等进行培养，让学生在具体的历史事件学习中将有更加深刻的体会，对历史事件、历史人物有更加明确地了解。同时，在高中历史课程教学中体现家国情怀，将有助于实现教学的目标，真正地彰显教育的价值。
三、在高中历史教学中如何渗透家国情怀教育
（一）深度挖掘教材中家国情怀内容
在新课程改革的背景下，传统的教学模式和教学内容已经不适应了，教师在教学中需要立足于教材，深度挖掘教材中的家国情怀内容，积极挖掘教材中的家国情怀内容。在高中历史教学中，很多内容都与学生的情感有关，比如，在高中历史《抗日战争》这一内容的教学中，主要的教学目标是引导学生掌握抗日战争胜利的意义和原因。教师可以从家国情怀的角度来看待教学重难点，延伸课本中的教学内容，通过创设情境来培养学生的家国情怀。首先教师在教学中要专门设计出一个环节，由学生自主搜集抗日英雄的故事，然后通过小组合作和分享，总结出抗日精神以及抗日战争的胜利给我们今天的经验教训。
（二）借助历史资源，唤醒家国情怀
历史资源有着丰富而独特的内容，是高中历史教学不可缺少的组成部分。它是指一切对实现课程目标有利的相关历史的资源与教学信息的素材和手段。因此，在历史课堂教学中，教师可用历史资料为索引，吸引学生的眼球，集中学生的注意力，调动学生的积极主动性，从而引导学生顺利过渡到新课的学习中去，激发学生的家国情怀。比如：在教学《马克思主义的诞生与传播》时，我运用马克思、恩格斯人物图片以及他们共同发表的《共产党宣言》这一伟大事迹为依托，引导学生走进并了解早期工人运动的背景，并通过讲授19世纪所爆发的法国里昂工人武装起义、英国工人争取普选权的宪章运动和德意志西里西亚织工起义事件，让学生意识到无产阶级所蕴藏的强大力量。然后借助“三大空想社会主义者”所描绘的理想社会，启示学生：1.马克思主义是如何诞生的？2.马克思主义是什么时候传播到中国的？3.马克思主义对于中国革命有何帮助？这三个问题的解决，既可以帮助学生理解马克思主义产生的世界意义，树立崇高的理想，还可以增强学生对马克思主义的认同感，并投入到马克思主义的深入学习中去。
（三）要注重运用详细的历史故事将家国情怀给学生呈现出来
在人类历史长河发展过程中，从历史学科而言，能够体现家国情怀的历史史料也是很多的。所以，高中历史老师在课堂教学过程中，要向学生多讲一讲详细的历史故事，以这种教学方式，让学生对历史人物的内心世界有更好地感知，这样学生将在一种潜移默化中感受家国情怀。比如，在讲解中国近代史有关詹天佑修建京张铁路的历史事件的时候老师就可以先讲解詹天佑成长的故事，让学生首先知道中国自己建造的第一条铁路就是詹天佑主持修建的京张铁路，在中国工业发展史上具有里程碑的事件。同时也让学生知道，詹天佑在修建京张铁路过程中也是遇到了很多的困难。这个时候，老师就可以提前搜集一些自己所搜集的修建京张铁路有关詹天佑的故事。学生可以通过对有关视频资料的学习和观看，来对詹天佑高尚品质的敬佩之情进行表达。对于詹天佑身上所体现出来的爱国主义精神和忧国忧民的情怀就有了更加深刻的体会。通过具体历史事件的讲解，将直观地为学生呈现出历史人物的家国情怀。
结束语
家国情怀教育是高中历史非常重要的教育任务，既是深化历史课程教育效果的需要，也是促进学生全面发展的要求。教师在课程教学中要从历史情境创设、历史事件分析、历史人物评价以及史料资源解读等角度渗入家国情怀。
参考文献
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