徐淑娇
福建省长泰县第二中学 363902
【摘要】近几年来，我市一直致力于以教育信息化带动教师专业素质的提高。随着时代的发展以及新课改的要求，教师必须提高使用信息技术的意识和现代教育观念。笔者认为以“新观念、新资源、新探索”为目标，把信息技术充分运用到历史的教学当中，不但能够促进教师专业水平的提高，而且可以提高课堂效率。
【关键词】信息技术；历史教学；课堂效率
随着时代的发展以及新课改的需要，教师必须提高使用信息技术的意识和现代教育观念。2001年教育部颁发的《国家基础教育课程改革纲要》中进一步明确提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。[1]以“新观念、新资源、新探索”为目标，把信息技术充分运用到历史的教学当中，不但能够促进教师专业水平的提高，而且可以提高历史的课堂效率。
传统的教学手段比较单一，教学过程过于枯燥无味，往往是“一本教材，一支粉笔”。只注重学生的知识点的记忆，以教师为主体，学生依赖性强，积极性不高，上课容易走神、打瞌睡，与素质教育理念不符合。“授人以鱼不如授人以渔”。新课改也要求课堂上要发挥学生的主动性、主体性，因此笔者认为利用信息技术可以的提高历史课的效率，发挥学生的主观能动性。现笔者针对如何利用信息技术提高课堂效率提出几点意见。
一、信息技术的使用对教学的益处
利用信息技术制作上课课件，可以节省板书时间，充实课文内容，使得知识点条理更加清晰，增加了教学的连贯性。课件内容丰富多彩，有图片、视频、音乐、回忆录等等，在一定程度上满足了学生感官需求，可以提高学生学习的兴趣，活跃了课堂气氛。而且教师把自己的课件也可以发送到网上，让学生回去复习，这样有助于提高学习效率。
二、信息技术与历史教学的结合。
1、注意教学手段的多样化，合理运用信息技术、多媒体等教学工具，调动课堂的学习氛围以及学生的积极性。
历史是一门概括性的社会人文学科，它包括了人类社会的各个方面，因此单靠一本书本或者老师的课堂讲解很难展现历史原本的样貌。多媒体的直观、信息量大等优点，为教师授课提供了便利。一般多媒体课件的应用对初中学生来说是一种新奇的体验，他们愿意多看一些故事或者多看一些图片。教师如果把这些有趣的东西跟书本融合起来，那样学生不仅喜欢上历史课，而且会当成一种兴趣，这样就能调动学生学习历史的积极性。现在很多电视剧大都是历史剧，不论古装剧还是历史剧，学生都比较喜欢。我们可以根据课程的需要适当的截取历史剧的部分片段，以此引起学生的共鸣。例如在教授《三国鼎立》这一课可以播放电影《赤壁》；教授《隋唐统一》这一课可以播放《隋唐英雄传》；教授《辽宋夏金元》这个单元可以播放《天龙八部》、《射雕英雄传》等一些影视视频，引起学生共鸣，然后再讲授知识内容。通过直观的感受以及视觉盛宴来促进学生学习的历史积极性。
2、充分利用网络的育人的作用——微课视频???
上网逐渐成为孩子们生活中的不可或缺的一部分，学生们花在网络上的时间过长。我们要利用网络的育人作用，让学生懂得合理利用网络学习，而不是利用网络玩游戏或者追剧。
由于平时上课时间有限，我们可以把一个知识点，或者一个疑难问题，或者讲评考卷中的论述题、材料题录制成微课视频。把微课发送到班级公共邮箱，学生可以通过课后进行自学，这样既可以掌握知识要点，还可以合理利用上网时间。例如，近几年来福建的历史中考增加了新的题型——论述题。针对论述题很大一部分学生都很头疼，如果采用微课视频，可以很好的给学生进行讲解。微课视频还可以一次多用，一劳永逸，还可以随时进行修改。学生如果听不懂这个知识点可以多次观看，直到理解。
如果一个教师任教多个班级，重复的知识点上多了都会没有激情，利用微课视频不仅可以减轻教师的负担，而且给学生带来了新鲜感。所以要适当的利用网络的积极性，提高历史课堂上的效率。
3、充分利用教师现有的网络平台——福建省教育资源公共服务平台
每一位教师都可以在福建福建省教育资源公共服务平台注册一个账户，里面有很多课件、教案、学案、试卷等等，还有名师可以进行交流。笔者认为一个教师的专业水平和素质，影响着课堂的发挥。现在信息技术非常发达，如果不会自己制作课件，那么可以在教育资源这个平台下载软件，并且根据自己上课需要进行修改。好的资源需要共享，好的课件影响一节课的效率。如果把多媒体与传统的教学方式结合起来，教师做到声情并茂，多媒体运用得当，笔者认为，学生学习积极性自然就会提高。在教育资源公共服务平台还有一个功能，就是能够进行家校联系，班主任、科任教师、家长、学生都可以加入网络上的班级，然后进行网上交流与作业布置，做到实时反馈。
4、利用课堂实录发挥学生主动性。
现在信息技术已经广泛运用到教学上，教师可以把课堂实录播放给学生看。不但可以提高学生上课效率，还可以发挥学生学习主体作用，让学生从中得到启示，学习目的性更加深刻。例如，笔者在教授《孝文帝改革》这一课，播放了某中学教师的课堂实录，学生不仅能够从实录当中获取重点，而且通过视频中学生的回答与老师的互动，从中找到优点与不足。然后教师在课堂上“画龙点睛”再总结一下孝文帝改革的内容，以及对孝文帝的评价，加深学生的印象。把信息技术运用与自己教学设计相结合，达到较好的课堂反馈。
5、利用多媒体创设历史情境。
在运用多媒体的基础上，充分利用课件、视频、表格、图片来创设历史情境。例如，笔者在教授《全民族抗战的开始》中，首先播放了《七七事变》日本侵略中国的视频，先调动学生爱国的情绪，然后针对视频让学生们合作回答，面对日本全面进攻，国民党、共产党是什么态度？又是如何做的？让学生发挥主动性与积极性，融入到当时的历史情景中，为他们创设出历史情境，让他们仿佛身临其境。接着播放《南京大屠杀》的视频，通过回忆录再现当时的历史情境。不仅可以让学生接收书本没有的历史知识，而且真实的还原了一部分历史，了解当时的人对日本侵华的态度，令学生把枯燥的书本知识与内容变得有血有肉，增强了对历史的感知能力。
6.利用翻转课堂的教学手段提高学习历史的效率。
太多的背诵或者太多的作业并没有提高学生历史学习素养，反而使得学生更加的厌学。翻转课堂是一种新的教学模式，它使课堂从“教师的教而教”到学生的学而教。翻转课堂要求课前制作短视频、学生自主观看、课前针对练习。课堂上教师根据学生无法解决的问题进行探讨和教授。大大利用了学生主体作用，能够让学生很大程度的参与到学习上来。[2]
以上，就是笔者针对如何利用信息技术提高历史课堂效率的几点建议，有许多不足，望大家指正。
【参考文献】
[1]《义务教育历史课程标准（2011版）》 北京：北京师范大学出版社.2012.1
[2]郭建鹏 《翻转课堂与课堂革命》 《中国高教研究》2019年第6期
第8-14页
[3]尤新峰 《提高课堂教学效率的策略与方法》栾川县教师进修学校 2页
[4]《教师专业发展的实现模式》.顾小清，祝智庭
[5]保罗·朗格朗：《终身教育导论》，腾星等译，北京：华夏出版社，1988
[6]中国学术论文网