黄福金
甘肃省临泽县倪家营镇南台小学 734201
摘要:在当前小学素质教育体系中,音乐教育越来越受到广泛的重视,作为艺术教育的重要分支,音乐在整个小学素质教育中发挥着重要的作用。加快音乐教学发展,让音乐内容更多元化、个性化,更符合小学生心理发展特点,提高学生对音乐教育的兴趣,增强对音乐情感的体验,是目前音乐教育研究的重要课题。尤其是农村小学的音乐教育,在现代化音乐教育已经在城市小学中逐渐普及的今天,农村小学在音乐教学方面应尽快跟上发展步伐,满足农村小学生对音乐的需求,提高学生在音乐方面的文化素养。
关键词: 音乐教学;农村教育; 小学音乐;培养兴趣
引言:小学阶段的学生,已经对美有了初步的认知,他们喜欢欣赏美的事物,聆听悦耳的歌曲,此时应在音乐教学上给予学生声音和节奏的刺激,用多种教学方法,培养学生对音乐教学的浓厚兴趣,从而产生情绪联想,进而能够领悟音乐情感,锻炼学生对音乐的审美能力。农村小学的学生,接触的音乐形式比较单一,课程的设置有其局限性,教师更应在授课策略上下功夫,优化教学手段,寻找一套真正适合农村小学生的具体策略,设置合理的教学课程,提高音乐教学质量,充分调动学生对音乐课的学习主动性和积极性,不断提升学生对音乐课的学习能力。
一、巧用音乐节奏,提升兴趣,增强情感体验
兴趣是最好的老师。无论学习什么课程,兴趣都是学习最大的动力,音乐课程更是如此。旋律和节奏是音乐的主要组成部分,若学生对音乐本身没有任何兴趣,感知不到音乐的旋律和节奏美,就更谈不上理解音乐抒发的感情和情绪。农村小学生对音乐的需求是很强烈的,只是由于教育条件不足,致使音乐教学出现一些疲惫状态,学生在课堂上感觉枯燥乏味,难以对音乐产生情绪感知。这种情况下,就需要教师在课程设置上下功夫,改善教学策略,拓展教学渠道,丰富学生音乐视野,让学生爱上音乐,发展个性,进一步提高小学音乐课堂教学效率, 不断提升农村小学生的音乐素养。
例如:在"有趣的声音"这一系列课程中,有一个重要的教学环节是指导小学生用耳朵聆听我们周围发出的所有声音,例如风雨声、乐器声、动物的叫声,目的是让小学生对声音有初步的认识,感知体会人体的耳朵能够听到我们身边各种各样的声音。教师在授课过程中,需要抓住小学生对声音好奇的心里,播放不同的声音让学生来猜测,也可以将多种声音组合在一起,让学生来猜测和分辨,此时学生兴致盎然。教师再将这些声音组成一个好听的节奏播放出来,此时学生会感慨原来声音还可以被这样塑造,随即对声音产生了浓厚的兴趣。教师借助兴趣点,引导学生上台表演,模仿声音和节奏,让学生自己感受音乐节奏的乐趣。节奏和韵律不同,会让学生有不同的情绪感受,引导学生适当的表达出来,"节奏是欢快还是缓慢?感觉安静还是吵闹?"教师应把这一系列课程,当做对音乐感受力的启蒙教学,逐渐增强学生对音乐的感知力。
二、锻炼歌唱素养,善用技巧,抒发音乐情感
歌唱是音乐艺术非常重要的一种表现形式,也是提升学生音乐素养的重要途径,人们可以通过唱歌表达自己的感受,融入自己的生活阅历,每个人的经历不同,歌曲演唱出来的情感表达自然不同。小学生由于年龄小,接触唱歌时间较短,在演唱技巧方面仍然比较欠缺,再加上人生阅历有限,无法深入理解个中含义。尤其是农村小学的学生,由于条件限制,他们接触的歌唱元素更少,歌曲内容更匮乏。教师应有针对性的进行教学升级,尽量在现有条件下开创浓厚的音乐氛围,培养学生在演唱方面的兴趣,让学生学会用歌唱表达自己的情感。
例如:在《乌鸦与狐狸》这一课堂学习中,教学目标是让学生学会演唱和表演,并从中体会乌鸦和狐狸当时的心情,通过合唱和表演充分表达这首歌曲。农村小学的教学条件有限,教师在授课过程中,应尽量先引导学生理解歌曲内容,例如,可以先给学生讲述乌鸦和狐狸的故事,然后利用扮演角色等情境教学的方法,指导学生各自扮演乌鸦和狐狸的角色,学着它们的声音进行自由联想,让学生体会整个过程中乌鸦的心情变化。演唱的时候,先带读歌词,引导学生思考,"此处为何用附点前倚音?"、"乐曲中是如何体现狐狸的甜言蜜语的?",感悟体验乌鸦和狐狸等角色的个性特点,用换气下滑、气息扩张等正确的声乐技巧,表达不同情感的诉求,用不同的声部合唱将歌曲表现的更富有画面感,学生对音乐课的兴趣大为提升,对音乐的表达体验更加自信,更能体会主人公的情绪表现。
三、培养演奏兴趣,善用乐器,增加音乐元素
音乐是一种听觉艺术,声音又是多种多样不断变化的,在演凑中加入更多元的音乐元素,可以让音乐的演绎更丰富更有创造力。农村小学的教学条件有限,学生平时接触不到太多的音乐乐器。为了培养学生对乐器的兴趣,教师可以引导学生自己制作乐器,或者利用桌椅当鼓,用手拍打发出节奏,也可以寻找身边的能发出声音的物品,组合乐队的形式,让学生感受乐器组合在一起时节奏的变化,体验独奏与合奏表达音乐时候的不同之处,增强音乐的感受力。美妙的音符传递不应受条件所限,应尽可能的将它们以各种形式表达出来,不制约学生在音乐方面的天赋和发展。
例如:《欢乐颂》是一首气势磅礴的交响乐,歌曲表达的是对和平自由的渴望,其中用到的乐器有钢琴、提琴、管弦乐器等,是贝多芬非常有代表性的作品。农村小学生由于见识有限,不了解各种乐器的声音和特点,不免对歌曲感到陌生。教师在上课的过程中,应根据学生这些特点,利用多媒体教学工具,展示各类乐器和声音,让学生对常见乐器有最基本的认知,从而感知到这些乐器组合在一起发出的声音更有表现力,表达的情感更丰富。教师可以拿出沙锤、三角铁、串铃等小乐器,让学生组合乐队自编合唱,并引导学生说出自己的感受。学生在乐器组合的过程中找到节奏感,找到学习音乐的乐趣,感受音乐的情绪变化,将自己真正的融入到音乐中来。
总结语
说到底,音乐是一门承载情感的艺术,它的旋律就是人类的语言,聆听音乐的过程,就是情感融入的过程。小学生在音乐上的兴趣启蒙,直接影响其今后对音乐的审美能力。作为教师,应不断地升级自己的理念和方法,在小学音乐兴趣培养上下足功夫,在体验音乐情感上留足空间,不断提高农村小学音乐课教学质量,进而提升农村小学生基本的音乐素养。
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