张爱芳
河南省台前县职业高中 457600
摘要：英语在我国教育事业当中有着举足轻重的地位，但是目前，中职英语教育不容乐观，主要是由于中职学生英语基础较弱，并且对英语的学习兴趣也不高。暗示教学法能够有效提高学生学习积极性，促使其英语学习能力得到有效提升.
关键词：暗示教学法;中职英语;应用;
引言
职业教育是培养技术人才的摇篮，对促进我国社会的发展也有着重要的意义。习近平总书记曾指出“职业教育要牢牢把握服务发展，促进就业的办学方向，深化体制机制改革，创新各层次各类型职业教育模式，努力建设中国特色职业教育体系。”在中职教育中，为了培养高素质的人才，也进行了一系列教育改革，英语学科逐渐受到了重视。在课程改革的背景之下，发展学生的英语核心素养越来越重要，各行各业都需要复合型的高素质人才。因此，中职英语教师需要更新自己的教育理念，正视当前中职英语教学存在的问题，在实践中不断开拓和创新，为中职学生的英语学习创建一个良好的环境。
一、暗示教学法的研究背景
暗示是一种特殊的心理活动，在从事各项工作并完成既定任务的过程中间接地影响着每个人的心理。这种心理活动在学习者的学习过程中也起着重要的作用。“美国的人本主义心理学创始人马斯洛、罗杰斯（1960）强调学习过程中人的因素，重视人的内在心路历程、情绪以及价值判断的主动功能。”在人本主义心理学的影响下保加利亚的洛扎诺夫提出把心理暗示应用于教学，称暗示教学法，“它是运用各种手段和方法对学生施加影响，使学生在轻松愉快、不知不觉中学到知识的一种教学法”。在二语习得和外语教学的过程中，教学法、学习策略、学习者的情感、动机、都影响着学习的效果。随着国际化教学的发展，外语教学者越来越重视转变教育思想和理念，力求改革创新，探索更新更有效的教学方法。暗示教学法也是从学习者的心理研究角度出发，探索学生的学习内在动力，充分利用环境结合创新的教学方式促进学生的发展，提高学生的学习效率。
二、在中职英语教学中暗示教学法的重要性
（一）与中职学校教育改革需求相匹配
在新时代背景下，全球化和国际化已成为时代发展的必然趋势，尤其是受到网络技术影响后，英语学习逐渐成为社会的发展趋势。因此，在开展中职英语教学过程中，首先需将其实用性加以突出，促使实际需求以及实践、创新、沟通等能力得到充分满足。近年来，随着高校规模的扩大，中职学校生源显著减少，而所招学生素质相对来讲较差，同时，大部分中职学生不具备较强英语基础，词汇量积累较为匮乏，且不具备较强沟通能力，此类情况是导致学生英语学习缺乏兴趣与信心的主要原因之一。因此，在开展教学活动时，教师需对教学方法积极创新，同时与学生实际学习情况相结合，对教学内容加以优化，同时对教材实施整合，着重培养学生的听、说技能。对于学生而言，需对教学时间充分利用，将自身所学知识进行巩固，同时不断创新学习方法。为了切实实现中职英语教育改革目标，暗示教学法不失为一种有效手段。
（二）促进中职学校良好发展
对于任何学校而言，教学质量是其生存和发展的基础，但是职业学校所使用传统教学方法形式过于简单，且内容枯燥，无法充分且有效激发学生学习热情。作为一种新的教学方法，暗示教学方法使其教学方式得到创新，同时促进教学内容多元化，改善师生关系。通过实践探索可促进学生综合素质的全面提高，为职业学校健康发展提供有力保障。
三、暗示教学法在英语课堂教学的具体运用
暗示教学法已经被外语教学者广泛地用于课堂活动中，意在通过激发学生的学兴趣，更有效地吸收所学知识。常用的教学方法总结如下：
（一）音乐暗示
音乐可以在某种程度上影响人们的情感，这是不争的事实，即这里所说的音乐暗示。根据调查显示，轻松愉悦的音乐可以放松学生的思想和身体，并在一定程度上改善学生的记忆提高其学习技能。在正式应用中，教师可以在上课前或课间播放轻松而令人愉悦的英文歌曲，不仅可以帮助学生放松情绪，还能够促使学生在不知不觉中学习相关内容。同样以学习季节为例，教师可以选择与季节有关的英文歌曲，并在上课时播放，营造轻松愉快的氛围。在课程开始时，可以使用这首歌作为简介来教授学生语法或单词。中职学生对新鲜事物具有强烈好奇心理。若教师主动将歌词写在黑板上，并暗示学会这首歌的人将会得到一定的奖励，那么学生学习欲望将会受到最大限度激发，从而促使学生详细了解正在学习的内容。
（二）实施游戏教学，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，也是学习的第一驱动力。相关调查表明，中职学生对英语的学习兴趣是比较低的，不能主动地参与到英语学习当中。在课程改革的背景之下，快乐教学的原则逐渐渗透到各科教学当中，游戏教学法受到师生的青睐。在游戏中提供的虚拟情境中，有内在的规则、竞争、合作等达到目标，可以获得紧张、兴奋，成功和幸福感。因此，英语教师应该要结合中职学生的认知特点和教材特点，来在课堂教学中实施游戏教学，促进学生主动地参与到游戏学习中来。例如，在学习英语词汇知识时，我经常会给学生组织一个“你演我猜”的游戏活动，让学生对英语词汇有了一个基本的掌握之后，在课堂中我就给学生开展这一游戏，比如在学习情绪类的单词时，elated、hurt、angry、happy词汇时，我就将两个学生分成一组，一个学生进行表演，另一个学生需要拼读出这个单词，学生都做出各种各样的表情，课堂气氛也十分热烈，通过这种方式，学生对英语词汇的印象就会更加深刻，学习知识的效率就会更高。
（三）仿真学习情境的构建
教师的任务不是教授知识，应该是教授学生学习知识的方法，让学生有能力自主学习并有效运用所学知识处理真正的问题。在教学过程中，教师应赋予学生自由发展的空间，做学生学习的引路人，并非控制她们。仿真教学情境的构建有利于学生发挥自己的想象，灵活运用所学的知识于实践中，也可给她们提供机会处理突发问题，做到真正掌握知识要点，理论实践有效结合。
（四）无声暗示
无声暗示需要教师依据教学内容对相关暗示动作、神态进行设计，使学生在不知不觉间接受暗示。无声语言暗示可以分为动作暗示与神态暗示两种。动作暗示主要是教师通过肢体语言向学生隐晦表达教学重点，例如在多种问候课程中，教师可以通过微笑或招手的手势向全体学生展示一种积极的肢体语言，在不知不觉中激发学生的情绪，并促使学生积极学习。
结束语
现阶段，在中职院校，英语教学中凸显的问题越来越明显，亟待解决。暗示教学法能够激发学生的兴趣，引导学生思维拓展，帮助学生解决困难，带领学生总结知识要点，让所有学生尽可能发挥自身的主观能动性，自主学习，尤其是提升他们在课下应用所学知识进行反馈的机率，以达到在无意识的重复中很好的掌握知识要点。可以在今后的教学中广泛推广，在更多的被试群体中探索更多的应用价值，提升学生的学习效率以及对知识的应用能力。
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