杨桂香
德州机电工程学校 251200
摘要：为了适应新课标，大面积提高英语教学质量，我对学生的英语成绩进行了研究与分析，发现学生之间成绩差异大，主要是由于学生的非智力因素导致的，部分学生缺乏良好的观察能力、分析能力、思维能力、学习能力和团结协作能力，对英语的学习情趣不高，导致英语成绩差距较大。非智力因素是学生进行英语学科学习的动力，如果学生没有动力系统，会使学习活动难以进行。记忆、观察、注意、想象、思维等因素是学生进行学习的关键，同样兴趣、态度等非智力因素也是支撑学生进行英语学习的关键。
关键词：中职英语；非智力因素；重要性
引言
对于中职英语教学而言，教学中面临的主要挑战有二：一是学生的智力层面的挑战；二是非智力层面的挑战。智力层面的挑战是需要研究的，因为根据教育研究的成果，智力是由多个要素组成的，这些要素包括观察力、记忆力、想象力、思维力，从语言学习的角度来看，记忆力与想象力是最关键的影响要素，而这两个方面对于中职学生而言，都有不小的挑战，很大程度上他们就是因为这两个能力有所欠缺，才进入了中职学校。本文试就中职英语教学中调动学生的非智力因素谈谈自己的一些浅显看法。
一、非智力因素在教学中的重要性
什么是非智力因素？顾名思义，非智力因素是相对智力因素来说的。智力因素就是通常所说的智商，一般认为它包括六个方面：注意力，观察力，想象力，记忆力，思维力和创造力。简单地说，非智力因素就是不直接参与，却制约整个智力活动的心理因素，它在人的成长中，有着重要的作用。我们在教学中会发现，坐在同在一间教室上课的学生，他们表现不同：有的聚精会神，认真听讲；有的无精打采，昏昏欲睡；有的心猿意马，东张西望。他们为什么会有不同的表现呢？这是因为他们的学习动机不同。学生的学习动机与学习兴趣有着紧密的联系，学习的兴趣是能提高学习效率的动力。有的同学看起小说废寝忘食，恨不得一口气读完；有的同学看足球赛时简直入魔，一分钟也舍不得离开，这就是兴趣的作用。在生活中大多数人都曾有过这样的体验：遇到不顺心的事时心慌意乱，就会产生烦躁、焦虑、怨愤等不良情绪，这时无法安心学习或工作。而在心情愉快时，工作和学习起来注意力集中，思维也比较敏捷，这是情感方面的作用。在我国历史上，屈原遭放逐而写出了千古名篇《离骚》，司马迁受宫刑而发愤完成宏篇巨著《史记》，法国科学家居里夫妇历经上千次失败最终提炼出镭元素。这些都是意志的力量。意志是战胜困难实现目的的能力。由此可见，非智力因素在人的学习和事业中有着非常重要的作用。学生英语成绩的提高，只凭借智力因素是不够的，还要重视对非智力因素的培养。
二、中职英语教学中调动非智力因素的具体措施
（一）、建立良好的师生关系，营造和谐的氛围
新课程的理念要求的就是课上要以学生为主体，教师发挥引导的作用，要让学生成为课堂的主人。一节英语课的教学质量的好与坏很大原因在于师生间的关系是否和谐融洽。俗话说：“亲其师，信其道”。因此，英语教师一定要为学生搭建好交流沟通的平台，使学生在英语课堂中保持轻松的状态。在课后，教师要走进学生中，和他们做朋友，充分了解学生的内心想法，用自己的言行影响学生，将陌生的感觉消除，使学生在班级中体会到温暖。如此不但可以使学生在学习中喜欢上教师，而且也可以延伸到对这门学科的喜爱上。教师也不能单纯为了教学而去教学，要把精力投入到学生的心理上，满怀善意的眼神、可亲的态度和充满斗志的目标均有重要的作用，可以通过这种方式来提高学生的英语学习能力。
例如，教师在教授第四册“Are IQ Tests Intelligent？”的时候，教师可以适当利用带有鼓励性的单词或者语句，来设置一些问题，如：Are IQ Tests Intelligent?“智商的测试是否明智？”当学生回答出来后，教师就用英语来鼓励学生，使他们体会到教师对自己的期望，使学生在今后的学习中满怀信心，进而消除隔阂。在平时教学中，教师也要维护学生的自尊，在交流中要适当地表达感谢，如thanks a lot、thank you等。倘若学生说了错误的想法，教师也不能仅仅进行批评，一旦给学生留下阴影，他们将失去在英语课上表达观点的胆量。
（二）、加强理论联系实际的理解与运用
基于对理论的学习与理解，基于对实践的分析与综合，我发现对于中职学生的英语学习而言，教师要充分认识到他们在学习过程中表现出来的非智力因素的障碍，只有这样才能真正找到英语教学质量提升的着力点。很多时候，教师通常都会嫌学生“笨”，这实际上是从智力因素角度做出的不太准确的判断，实际上中职学生的智力水平发挥受非智力因素影响，很多时候从非智力因素角度入手，反而可以激活学生的智力水平，这样学生在英语学习中所表现出来的状态会更佳。相对于智力因素的研究而言，非智力因素其实更容易在教学中获得改变，也就是学生的学习动力其实是更加容易激发的，只要学生有了学习动力，有一些智力因素方面的不足就可以被弥补，于是学生的英语学习效果也就会越好。在关注非智力因素对中职学生英语学习的影响时，教师既需要积累经验，也需要学习一些基本的理论知识，只有理论知识到位，指导的方向才更加准确，也才能够更好地保证效果。
（三）、丰富英语多媒体课件的内容
随着社会需求的逐渐转变，社会对于人才的定义逐渐变得宽泛，这便要求教师在教学过程中要及时拓展学生的知识面，让学生能够了解更多方面的知识。在中职英语教学中应用多媒体技术，不仅能够提高英语教学的质量，而且也能够丰富英语教学的内容。中职英语教师在制作英语多媒体课件的过程中，可以留一些空白内容，通过预留空白内容，让学生进行充分的自主学习。例如中职英语教师在教学“Festivals”这一课的内容时，教师就可以根据学生的喜好去丰富英语课件的内容，教师可以事先上网搜寻一些外国人庆祝节日的短视频，然后将这些短视频融入英语课件中，这样学生通过观看这些短视频不仅能够了解西方国家的节日文化，而且学生也会加深对于本课内容的学习体验，从而提升其英语学习的效率，充分发挥多媒体教学的重要作用。总之，中职英语教师唯有充分结合多媒体教学与传统教学，才有可能促进英语教学质量的提升。
（四）、引导学生正确归因
很大部分学生英语成绩差并不是因为脑子不好用，而是得不到鼓励，无法获得成功的体验。作为一名中职英语教师，要对此有清醒的认识，根据每一位学生的学习特点，以及实际情况，给予正确的评价，帮助学生发现自己身上的优缺点，从而对自身形成正确的认识，增强英语成绩差的学生的自信心，迸发学习热情，激发学习潜力。
结束语
总而言之，面向中职学生的英语学习需要，教师应该先从非智力因素入手，调动学生的非智力因素，去激活他们的学习状态，这样能够更加切实有效地提升中职英语的教学质量，从而让中职英语教学处于一个良性循环的状态当中。
参考文献
[1]曹爱萍.中职英语教学中如何有效开发非智力因素[J].西部素质教育,2019,5(23):62-63.
[2]沈思源.灵活运用教学方法有效翻转英语课堂[J].科学大众(科学教育),2019(10):16-17.
[3]李超宇,季春阳.利用非智力因素培养学生化学核心素养[J].林区教学,2019(04):97-98.
[4]薛伟.浅析影响第二语言习得的非智力因素[J].戏剧之家,2019(12):229.
[5]孟昭霞.从非智力因素视角探索创新人才的培养[J].成都师范学院学报,2019,35(02):48-53.