罗延刚
甘肃省陇南市 武都区三河初级中学 746043
摘要：随着国家全球化进程发展的加快，教育界也越来越重视对学生英语水平的提升。新课标改革内容中明确指出初中英语不但应提升初中生的英语知识，还需要重点培养学生的核心素养与听说读写多种综合能力。阅读课在英语教学中占据着重要的作用，而课前活动更是阅读课的重点内容，因此初中英语教学应跟随新课标改革的步伐，充分提高对初中英语阅读课前活动的重视程度，通过组织高效有趣的教学活动来有意识的提高学生的阅读水平与英语实际交际能力。所以文章主要围绕初中生的学习基础与兴趣爱好提出基于核心素养背景开展英语阅读课前活动的有效策略，从而提升初中生的英语素养与综合能力。
关键词：核心素养；初中英语；阅读课前；活动策略
在现代化的教学背景下，课堂教学与核心素养有着极为密切的联系。核心素养是推动初中生健康发展、全面提升的基本条件，更是增强个人素质的重要前提。因为初中生正处于心智身体发展成熟的重要时期，因此在此阶段对学生进行核心素养教育正是良好的时机。所以初中英语教师应将核心素养与英语阅读读前的活动设计中。下面特提出在教学过程中拓展学生英语知识，提高学生的阅读技能与英语素养的有效策略。
一、利用课文插图设计读前活动
初中英语教材是一个整体，每一阅读单元与阅读文章都拥有与文章相关的插图、听力材料、文章内容与问题。因此初中英语教师需要充分利用阅读教材内容，深入挖掘阅读材料来开展阅读课前活动。因为初中生具备较强的好奇心而且学生的注意力集中时间较短，但是课文插画却具备一定的视觉感知性，通过文章插图直观的内容可以刺激初中生的感官，从而更好的集中初中生的学习注意力，引发初中生进行更加深入的学习与思考。初中英语教师可以在阅读前利用插图来向学生进行探究性的问题提问，从而引导初中生进行分析、猜想、讨论与回答，并鼓励初中生使用英语语言来描述解释图片内容。教师通过教材中的课文插图来组织读前活动可以适当启发、引导学生更好的进行课堂学习，同时还可以活跃课堂教学氛围,提高初中生的英语素养。
二、利用标题、词汇与信息来组织读前活动
文章标题就是文章内容的高度总结，更是文章信息的发散中心。初中英语教师可以组织学生们依据文章标题与重点词汇来猜测阅读文章的主要内容，并让学生通过说或写的方式来进行英语表达。通过课前分析标题能够在一定程度上培养初中生的阅读发散性思维，同时在后学的阅读活动中，学生还可以依据文章内容来进行验证想法或纠正，从而提高初中生的思维深刻性。
比如初中英语教师在讲解八年级上册“Animals?in?danger”的文章时，教师就可以组织课前活动：带领初中生们阅读文章标题与课文重点词汇来猜测阅读的内容;再通过小组合作的方式来集中小组成员的不同想法并最终总结成一篇小短文，最后再进行小组汇报。在后续的阅读过程中因为学生急于验证个人的想法，从而大大提高初中生的英语学习积极性，完善初中生的思维发展与综合能力。
三、以新旧知识迁移，设计读前活动
阅读读前活动正是温故知新的重要活动，读前活动是联系新旧知识的良好方式，更是连通教学课堂内外的纽带。初中英语教师在组织读前活动时应重点对学生进行新旧知识的纵横联系，教师可以通过深入挖掘新旧知识之间的联系，把学生掌握熟练的知识与学习方法应用到心得课堂学习中，通过旧知识可以更好的导入阅读新知识，从而提高初中生对新知识的理解程度，降低初中生的英语学习难度。比如初中英语教师在讲解八年级上册“Traditional life”时，英文文章的主要内容就是西方习俗，因此教师就可以将阅读切入口选择为节日，教师可以带领学生回忆在七年级学习的中国春节习俗，并在教学中引导学生独立思考西方节日与中国节日习俗的不同，从而大大提高初中生的求知欲望，更好的进行后续的阅读教学，提高学生的阅读水平与综合素养。
四、利用多媒体来情境设计读前活动
情境指的是人们生活所有内外部条件总和，而情境教学方式更是英语阅读教学活动的有效策略。随着多媒体技术的快速发展，多媒体在初中英语教学中也有着良好的应用效果。所以初中英语教师在进行阅读读前教学时就可以充分利用多媒体技术来创建良好的阅读读前情境，从而充分激发初中生英语阅读兴趣，提高初中生的英语水平与综合素养。多媒体创设的英语阅读情境可以带领初中生主动加入阅读活动中，带给学生身临其境的阅读感受，在有趣的教学情境中激活学生的思维、深入体会感悟文章内容并增强对阅读文章内容的理解。多媒体情境教学结合了声、光、电等特点给予初中生一定的视、听觉的冲击，从而极大的丰富英语阅读读前活动。比如教师在讲解初中英语九年级“English?for?you?and?me”阅读内容时，教师就可以提前从网上上查找并下载各国人民在不同场合说英语的音频，从而帮助学生更加深入的理解文章内容。
结束语
读前活动是英语阅读课堂的重要组成部分，初中英语教师应提高对阅读读前活动的重视程度，并依据实际教学内容与学生特点来组织充满科学性、趣味性、自主性的阅读读前活动，从而大大激发初中生的阅读积极性，启发学生进行深入的思考与学习，提高初中生的英语素养与综合能力。
参考文献：
[1]常珊珊，李家清.课程改革深化背景下的核心素养体系构建[J].课程·教材·教法，2015(9).
[2]程晓堂，赵思奇.英语学科核心素养的实质内涵[J].课程·教材·教法，2016(5).