林燕妮
山东省威海南海新区第一实验小学 264402
摘要：《义务教育小学英语新课程标准》要求：“课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神”。兴趣是最好的老师，对学生的学习起着最直接、最现实的作用，习惯可以为学生的终生学习奠定基础。
关键词：小学英语；学习兴趣；学习习惯
一、鼓励学生把英语的学习渗透到日常生活里
英语不仅是一门课程，还是一门语言，因此我们都会花费大量的时间要求学生去读、去写、去听和去说，如何把学生对英语的读、写、听、说都运用到他们的日常生活里，将对英语的学习起到立竿见影的效果。
（一）让学生在日常生活中时时留意英语
英语作为一种语言在日常生活里随处可见，例如在物品包装盒上的“Handle with care”、教室楼道里的“Keep Silence”等，要求学生在日常生活中，若见到英语，很自觉的把它摘抄下来，如果有陌生的单词，可以问学生、问老师，也可以查英语字典解决，然后不但要记住它们，而且要大声的把它们读出来，这样不仅有利于学生词汇量的积累，更重要的是能培养出学生自觉学习的习惯，使学生在学习的过程中，有一种成就感，从而主动的去学习。
（二）鼓励学生在日常生活里多用英语交流
语言的一个重要途径就是用来交流的，而大多数学生学到是“哑英语”，知道英语单词、句子的意思，却不敢读、读不出来、甚至不会读，因此，鼓励学生在日常生活中，用英语交流是很有必要的。例如；学生与老师见面了“Good morning Miss Lin ”，学生与学生之间“May I borrow your eraser”等，在学生力所能及的范围内，尽量用英语交流，营造一个学英语的良好环境，让人人学英语，人人说英语。在说英语的过程中，锻炼了学生的说英语胆量，提高学生的听说能力，培养了学生的英语思维，增强了学习英语的自信心。
（三）正确把控问题的难度
在教学过程中，教师提出问题应该难易适当，引发学生思考，如果每次提出的问题难度远远超出学生回答的能力，学生回答不上来，那么学生就会有挫败感，影响他们的学习积极性。“学起于思，思源于疑。”“疑”使学生心理上产生困惑，进而产生求知欲望。
二、注重课堂效果，培养课堂习惯，建立良好的课堂氛围
课堂是教学的生命线，把握住课堂教学，往往会达到事半功倍的效果。在课堂教学里，教师可以利用几分钟，用英语讲解一句名言警句，让课堂充满正能量，调动学生的情感；用幽默、赞美或艺术的课堂用语，激励学生主动融入到课堂；寻找与授课内容有关的笑话、故事和学生互动，建立和谐的课堂气氛，让学生积极参与到课堂。作为教师要建立良好的课堂氛围，积极调动每个学生参与学习的欲望，做到师生间的沟通。教师以温和、微笑的方式面对学生，一个简单的微笑可以拉近彼此的距离，作为任课教师，和他们接触的机会主要是在课堂上，因此，在授课时，我总是面带微笑给以鼓励目光。
在课间休息时，主动走下讲台与学生聊天，关心他们的思想、学习、生活，让学生感到温暖，知道教师在关心着他们，这样师生间的关系也融洽了。通过这些有效途径遏制学生在课堂上开小差，避免学生出现抛锚现象，使学生全身心的投入到课堂里，从学生被动的上英语课变为渴望上英语课、喜欢上英语课，通过课堂感受到学习的乐趣，寻找到学习的动力，逐渐让学生培养成认真听课的习惯，从而提高教学效果和英语教学质量。
三、培养学生持之以恒的学习习惯
如何才能把英语学好，最有效的办法就是要坚持每天读、每天背、每天写，最忌三天打鱼、两天晒网，因此培养学生持之以恒的学习习惯显得尤为重要。让学生每天利用课外时间摘抄一句英语谚语、诗句、名人名言，不仅要求学生会读，还要要求学生能够默写出来。利用这些谚语、诗句、名人名言,既能提高学生的英语水平，又能鞭策鼓励学生努力学习。其次自我意识是学生自主学习的基础，当学生明白自己是学习的主人，他们就能进行高效的自主学习。
教师要在营造和谐的学习氛围的前提下，充分尊重学生，学会倾听学生的意见，明确学生想学什么，喜欢用怎样的方式去学习，从而调整自己的教学安排。学生一旦感受到自己被尊重，就会积极主动地对学习内容进行研究，激发创造力，从而更好的自主学习。然而教师的责任也很重要，教师要严格要求，经常督促检查，让学生永远坚持下去。久而久之，学生会认为这不是负担，而是一种乐趣，一种习惯，会自觉主动的去完成。笔者数年如一日的这样坚持做，在这方面深有体验。
在当今教学模式快速发展的今天，激发学生的学习兴趣，得到了广大师生的一致认可，能使学生积极主动地参与到学习中；培养一种良好的学习习惯，会使学生终生受益。教师在教学中，不断提高教学模式水平，创新教学组织方式，在自身素质不断提高的同时能和学生一起全面发展。我们要在以后的教学过程中，善于总结经验，寻找出许多条行之有效的学习方法，对症下药，使每一个学生都能够快乐的接受学习，享受学习带来的乐趣。
参考文献：
[1]康叶钦,陈冬梅.课程-学习-教师一体化发展教学模式的实践研究——基于小学英语浸入式教学的案例[J].中国教育学刊,2018(02):73-76.
[2]周丽.小学英语语音学习和教学中存在的问题及应对策略研究[J].英语教师,2018,18(01):150-153.
本文系山东省威海市级十三五课题中期研究成果，课题《基于核心素养背景的小学生课堂学习习惯养成策略实践研究》，课题编号：KY2019123