郭智龙
陕西省榆林市神木市神木中学 719300
摘要：随着高中英语新课程的改革，人们对高中英语的教育要求也有了新的想法。新的课程、新的理念、新的评价标准，都在要求高中英语教师，及时转变传统教育观念和要求。因此，本文将从层次教学模式、互联网教学模式两方面，对如何在新课程标准下改进高中英语教学模式进行分析，希望可以为高中英语老师提供参考价值。
关键词：高中英语；新课程标准；教育模式
前言
随着新课标的实施，转变传统教学模式已经成为高中英语教师最为关注的教育工作之一。英语教师要紧跟教育发展潮流，认真观察学生的心理特点和学习能力，积极对高中英语教学进行相关的探讨和研究，为今后的高中英语教学，丰富最新英语教学理论和一线教学实践。
一、层次教学模式
（一）对学生进行初步分层
高中英语教师应根据学生的考试成绩，以及平时观察学生的知识储备、能力、效率、心理素质等方面进行多方面的评价，而不是简单地就把学生分为三六九等【1】。
（二）依据不同的层次制定教育计划
1、A层次，有较好的基本知识结构和运用语言的能力
在知识储备和能力培养方面继续拓宽和深造，注重发展学科特长，为培养高中英语学科的尖子生和高水平的人才打好基础。例如，在“听”方面的能力，应达到基本可以听懂教师英语口语授课的水平；在“说”方面，具备可以在日常生活中，使用英语与他人进行基本交流的能力；在“读”方面，课外英语阅读量，可以做到认真读过三十万字的各种不同题材的材料，而且理解正确率达到0.7以上；在“看”方面，是指在新媒体时代，利用多模态语篇中的图形、表格、动画、符号以及视频等理解英语语篇意义；在“写”方面，能够写出简单的文章、书信和通知等应用文，同时要保证常用语和句式正确无误。
2、B层次，需帮助掌握基本知识结构和运用语言能力
按照教材课本的标准，让学生可以较好地掌握基本的知识结构和运用语言的能力，为顺利升入高等院校打好基础。例如，在“听”方面，学生可以听懂并理解英语教师在课上所讲授的内容；在“说”方面，可以对他人的英语交谈进行简单的回复；在“读”方面，课外英语阅读量，可以做到认真读过二十万字的各种不同题材的材料，而且理解正确率达到0.6以上；在“写”方面，可以写出简单的文章、书信和通知等，无严重错误。
3、C层次，培养口头和书面上初步运用英语能力
注重培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力。例如，在“听”方面，可以对老师所讲的内容理解率达到0.7以上；在“说”方面，可以对课本中的知识题目进行简单地回答；在“读”方面，可以课外英语阅读量，可以做到认真读过七万字的各种不同题材的材料，而且理解正确率达到0.5以上；在“写”方面，可以运用自己所掌握的单词、句式，写出100个单词的英语小短文，文章表达内容基本明确通顺，无严重的错误。
（三）教学分层
1、教学内容
依据高中英语教材的难易度，教学内容可以分为：一是基础知识，例如，每次课堂教师教授的新的单词、短语、知识点，这一部分要求每一层次的学生都要掌握；二是对教材中重点的知识内容的运用，例如，每节课新出现的语言点；三是教学内容中的难点知识，以及练习册上标“星号”的知识内容。
2、作业分层
为了可以帮助每一位不同层次的学生都可以快速提升英语学习能力，教师也应该有针对性地帮助不同层次的学生设置课后作业。例如，对A层次的学生，应多安排超出教材内容之外的专项练习；对B层次的学生，应要求熟读课文，深度掌握重点词汇和语法；对C层次的学生，要求他们围绕教材，完成课后的练习题，鼓励他们加强对英语知识的学习。
二、互联网教学模式
（一）增加教学立体性
高中英语是一门实践性很强的科目，主要由听、说、读、看、写五部分组成【2】。英语教师在设计教学课程时，应做到由易到难，循序渐进地引导学生，可以从简单的听、说、读、写到可以将其熟练结合起来加以运用，但传统的教学方式是很难做到这一点的，传统教学的固化和教学设施的陈旧使学生不能很好地感受到英语学科的立体性，因此，将多媒体技术引入到传统教学当中，就可以有效地改善单调平面的教学方式。例如，在教授必修一Unit2 English round the world 的单词时，为了让学生充分地感受美式英语和英式英语的不同之处，英语教师就可以利用班级中的多媒体设备，分别将需要学习单词的英式和美式的发音为学生找出来进行对比，让学生们在感受口语文化差异的同时，可以参照发音改善自己的口语缺陷。也可以利用多媒体向同学们展示几段英文电影，让学生在观看完之后，组织学生观察、模仿电影中英文交流的语调，这样既可以提升学生的口语水平，加强学生的理解能力，英语课程也要变得更加立体和实际起来。
（二）创设问题情境教学
创设问题情境教学，不仅仅是英语教师作为知识的传输者进行独白式表演，而是学生和教师在课堂教学时，基于平等和谐的地位所进行的情感与知识碰撞【3】。英语教学的真正目的，是让学生在日常生活中遇到难题时，可以通过灵活运用学过的知识加以解决。所以利用多媒体模仿现实环境，创造英语问题情境教学模式是至关重要的，英语教师在创设环境时，应注意符合实际，尽量真实、自然。例如在教授人教版必修二 Unit2The Olympic Games时，英语教师可以利用信息网络技术，寻找与课文内容大概一致的运动视频。在学生观看完视频之后，英语教师就可以结合课本对视频内容提出一系列问题，之后再要求学生结合教材联系刚才所播放的视频，对问题进行回答。这样下来，学生就会对课本内容有了更加深刻的理解，之后在实际生活中，学生在接触这些运动时，也会不自觉地联想到课堂讲解过的知识，从而进一步加深对教学知识的理解。
（三）转变上课活动主体
在传统的教学模式中，大多数学生都是被动地接受知识，而不能充分发挥主观的学习能动性。但是这种以教师为教学活动主体的教学模式反而可能会使学生失去对教学内容的学习兴趣，甚至会产生厌恶心理，这对于英语教学效率的提高会造成严重的负面影响。因此教师想要改变传统教学模式，提升课堂效率，就要积极地转变上课的“主人翁”，发挥学生在教学中的主体作用，同时教师应该巧妙利用多媒体作为桥梁，创新教学模式，结合课本内容，充分地发挥出多媒体的辅助优势，培养学生的学习能力。例如，英语教师在制作教学课件时，可以穿插一些有趣的英语小视频，有助于学生在上课分神的时候，可以快速将注意力转回到课堂上；也可以结合课件中的教学内容，巧妙地设置问题，增加学生思考和发言的机会，从而增加学生对教学过程的参与度，积极思考，保持注意力的高度集中，进而让学生得以充分地发挥主观能动性。
结语：
总而言之，新课程下的英语教学模式，应谨记以学生的特点为改革依据，从而制定合理有效的制定教学方案，帮助学生提升英语的学习能力。广大的英语教师也应该善于运用多媒体网络技术作为教学辅助工具，积极创新教学方式，培养好学生自主性、独立性的学习能力，提高英语的教学效率。
参考文献：
【1】中华人民共和国教育部教育部.《高中英语新课程标准（2017）》.
【2】万娜. 新课程标准下高中英语有效教学策略的研究[J]. 考试周刊, 2017, 000(061):66-67.
【3】杨婷. 新课程标准下高中英语教学模式的改进[J]. 亚太教育, 2016, 000(002):166-166.
【4】廖青兰. 新课程标准下高中英语教学模式的改进[J]. 校园英语, 2017(8):88-89.