黄海圣
（湖北中医药高等专科学校 湖北荆州 434020）
摘要：创新篮球教学模式，提高篮球教学的整体水平，提高学生的综合素质，是如今国内篮球教学的当务之急。因为篮球在大学体育课程里是比较受欢迎的一门课程，大学领导和老师对篮球教学也非常重视。作为大学体育教师，要在课堂上帮助学生全方面发展，所以教师应该结合教学目标和学生实际情况，不断创新教学方法，激发学生学习篮球的兴趣，在篮球日常教学活动中融入合作性教学理念。篮球是一项具有团队PK性质的运动，所以要求培养运动员具备良好的合作意识。随着新课程改革和素质教育的深入，传统的大学篮球教学已经不能满足学生的需求，因此，大学篮球教师必须紧跟时代发展步伐，不断创新教学方法。合作性教学是众多教学方法中的一种，充分利用可以使教学活动更加生动，提高课程教学效果。本文在分析合作性教学在大学篮球教学应用优势的基础上，探讨了合作性教学的具体运用对策。
关键词：合作性教学、篮球、应用
一、合作性教学在大学篮球教学中的应用优势
1.可行性
在篮球教学活动中，合作性教学具有较高的可实践性。人类是群居动物，合作性质是存于人类天性之中的，建立良好的合作关系，形成坚固的团队，从而有效降低完成目标所要完成的工作数量，提高完成任务的效率。这种学习模式的基础单位是小组，在教学活动中，教师只需运用团体运作理论，给予一定的技术指导即可。教学过程中教师让同学们成立小组，小组成员的互相学习和互相帮助，教师可有效提高学生的整体技术水平，在达到篮球教学目标的基础上，促进学生整体素质的提升。
2.合理性
篮球是一种常见的团队项目，在篮球运动中，不同队员在队伍里扮演着不同角色比如，需有人担任大前锋，需有人担任小前锋，需有人担任后卫等等。在实际篮球教学活动中，运用合作性教学方法，可以使学生树立良好的团队合作意识，真正了解篮球运动的内涵，科学认知篮球运动的规则，从而促进学生整体体育水平的提高，因此篮球运动不允许队员模仿超级英雄进行单打独斗，而是要求每个队员需发挥团队精神和奉献精神，才能获得最终的胜利。
二、合作性教学在大学篮球教学中的应用
1.改变传统教学理念，增强学生的合作意识
在大学篮球教学中，运用合作性教学方法，首先必须改变传统教学理念，将合作意识充分渗透在篮球教学的各个环节中，制定合作性教学目标，开展合作性的教学活动，达到增强学生合作意识的目的[1]。在传统的篮球教学中，教学模式一般是在教授基本规则、知识和技能，然后再组织学生练习，让学生在实际锻炼中掌握篮球知识和技能。这种教学方式往往无法真正了解篮球运动的意义和精神，缺乏篮球教育的深入和升华，但是让学生锻炼和掌握了篮球知识和技能。 而在素质教育时代，篮球教师必须在教学目标中有机融合合作意识，在学生掌握篮球技能的同时，也提高合作能力，实现教学的真正目的。
2.科学合理分组，进行合作教学
教师需根据大学篮球课的特点，以组内异质、组间同质的原则对学生进行科学合理分组，最大程度发挥学生的能力，所以合作教学的前提是科学合理分组。首先，组内异质。
达到互补和均衡，不同程度的学生可在组内通过沟通交流，实现全面协调发展，不仅锻炼每个成员的能力，而且产生更多的合作新思维，教师应根据学生的体制和基础将学生科学合理分组。其次，组间异质。不仅促进成员间的互帮互助，最大程度发挥个体的主观能动性，而且增强小组取胜的信心，这些都需要不断的提高各个小组的整体水平。教师需结合篮球运动的特点，一般以6人左右作为一组，这样可以两两或者三三配对训练，可进行非正式的篮球比赛，可促进成员之间的交流，因为对于小组人数，过多过少的组内成员都会影响学生参加活动的积极性。另外，所有小组并非固定的，而是结合学生的合作学习情况，定期重新组建这样不仅防止拉帮结派的情况出现，而且让每个学生有机会接触其他伙伴，获得更多合作对象，更好地进行交流学习。
3.增强学生沟通交流能力，建立配合默契的合作关系
在篮球教学中，学生和教师之间、学生和学生之间，在情感、能力、思想、知识方面形成了多维信息交流网，因此篮球是一种团体性的体育项目，无论比赛还是训练，都不能缺少沟通交流。在合作性教学过程中，教师可将技术、战术配合以及分组练习都交于学生负责；练习多人攻防转换时，教师应要求学生在不同位置进行换位练习，不仅锻炼学生的篮球运动能力，而且更全面、更清楚地了解各个路线的攻击点和选择攻击时机，并且在这个练习过程中，学生可关心他人、了解他人增强沟通交流能力，在相互了解的基础上培养默契。另外，成员间的配合默契主要源于共同奉献。首先，激发团队的合作奉献精神，这需确定一个具有挑战意义、切实可行、成员信服的共同目标。其次，在团队中，各成员不断分享自己的长处和优点和不断吸取其他成员的优点，在遇到问题是，各成员间及时沟通交流，最大程度发挥团队力量。
4.在提高合作能力的同时，增强学生的竞争能力
在这种竞争中，不仅涉及个体，而且设计集体间的对抗，所以在篮球运动过程中，合作和竞争是同时存在的，因为篮球运动的胜利目标就是将球投中到对手的篮球筐。而且教师应多和这些同学交流，进一步告知其篮球比赛赛制，加强针对性训练，增强其竞争能力，同时，锻炼其如何才能更好地和队友进行配合。因为在实际篮球教学中，有些同学不懂得在篮球运动中如何竞争，甚至害怕竞争，导致在篮球场上容易产生过于紧张的情绪，从而动作变形或者不与队友配合。
5.适当评价，增强学生的合作信心
合作性教学评价是一个复杂的系统，评价标准主要为人人进步，而不是人人成功，因此，不仅要评价个体，还要对合作小组进行评价，从而调动所有学生的学习积极性，让学生组间竞争而组内合作的局面。对大学篮球课的合作学习效果的评价，具体来讲，首先要注重整体性，结合现代教学论，评价学生的合作能力和综合素质，比如，人际关系、技能战术等。其次，注重激励性，一般来说，大学生的自我意识和长处往往是通过别人的间接评价实现的。因此，优等生继续保持并追求更高目标，从而实现学生的整体共同步。因此在合作性教学评价中，教师应多鼓励和表扬，不断挖掘学生的优点，对学生的进步给予及时肯定，让稍微落后的学生增强学习信心。最后，在合作性教学评价中加入互评和自评，引导学生自评和成员间互评，增加对同伴的信任，从而建立良性循环的合作关系，增强学生对合作的信心。
参考文献：
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[4]郝晟廷. 合作学习教学在北京体育大学体育教育专业篮球普修课中的实验研究[D].北京体育大学,2018.