黄晨
浙江临海市回浦中学
摘要：随着社会的不断发展进步，越来越多的人注重学生个人素质的提升，让学生能够更好地融入社会。我国也提出了要发展适合学生的核心素养，这就意味着在高中生物教学的过程中，教师一方面要完成课程标准的要求，另一方面要注重学生核心素养的养成。但是由于多种原因的影响之下，合作学习在高中生物的教学中并没有发挥出最大的优势。所以，本文从核心素养视角下合作学习策略的价值入手，通过对合作学习在高中生物教学中存在的问题分析，提出了核心素养视角下合作学习在高中生物教学中的实施途径。
关键词：核心素养；合作学习；高中生物教学
引言
合作学习注重的是创意性和实效性的结合，合作学习现代教育理论中一种比较重要的一种教学方法。合作学习的目的就要让学生的学习质量和学习成绩都能得到有效地提升，要在培养学生的同时，使学生的心理品质和人际沟通水平得到有效提高，进而来帮助学生能够更加适应社会。在高中生物教学中开展合作学习，能够让学生体会到“合作”在学习和交往中的重要性。所以，本文从核心素养视角下合作学习策略的价值入手，通过对合作学习在高中生物教学中存在的问题分析，提出核心素养视角下合作学习在高中生物教学中的实施途径。
一、核心素养视角下合作学习策略的价值
（一）高中生物教学中应用合作学习策略的必要性
合作学习是在课堂教学中，以不同小组为基本形式，以每个小组成员之间的合作活动为主体，以每个小组设定的目标达成为标准，以小组总成绩作为评价和奖励的一种教学方法。合作学习是一种比较注重教学实效性的一种教学方法，能够使学生的学习兴趣得到激发，使学生的学习成绩能够得到有效提升。
（二）合作学习策略对改善高中生物教学的重要性
合作学习是一种注重教学实效性的教学方法，这种教学方法不仅能够影响学生的学习成绩还能够对学生的学习适应能够有明显的作用。合作学习在高中教学中的主要表现有：首先，通过小组成员之间的合作学习能够使学生的学习兴趣得到提升，有助于学生形成良好的学习态度，从而使使学生的学习适应能力得到有效地增强。其次，因为合作学习采取的不同小组的形式，所以需要每个小组成员在合作中都要尽职尽责，一起去解决学习中出现的问题。小组成员要充分运用和调整学习思维、注意力等，进而能够合理地分配学生的时间和内容，使学生的学习能力得到提高。再者，在合作学习中是以每个小组的整体成绩为最终评价的依据，所以，每个小组的成员之间一定要有一个良好的合作关系。通过这种合作学习的方式，能够使得学生的人际关系得到改善，学生对学习的兴趣也就大幅度提升了。
二、核心素养视角下合作学习在高中生物教学中存在的问题
（一）学生具备的相关核心素养不足
在如今的教育教学中，有大部分学生不具备科学精神、学会学习和实践创新这几个核心素 养。这些学生不具有理性思维、批判质疑、乐学善学、勤于反思、解决问题和创新的意识。所以，在大部分学生都不具备这些核心素养的情况下，教师在教学过程中一定要对其重视起来，要加强日常地学习、培养学生良好的学习习惯和学习态度。
（二）学生不明确分组、职责和组规，缺乏小组责任感
在组织合作学习的教学中，很多教师盲目追求合作学习的方式，将合作学习仅仅看作是简单的分组讨论，没有针对学生核心素养的发展而去精心设计课程，这就导致了学生没有进行真正意义上的合作学习。同时，在小组讨论的过程中，学习好的同学一直在发言，而学习差的同学则一言不发，长此以往就会导致严重的两级分化现象，使学生缺乏小组责任感。
（三）学生在参与合作学习中欠缺沟通、合作技巧
在生物课堂教学中使用合作学习的的教学方式，是为了能让学生进行沟通交流。
但是，对于现在的高中生来说，他们的年龄还不够成熟，经验也不充足，这样就会在沟通交流中出现为了说明自己观点与他人发生的矛盾的情况，这些都是学生缺乏正确的沟通观念和合作技能的表现，所以老师要在适当时候教授给学生一些合作交流的技巧。
三、核心素养视角下合作学习在高中生物教学中的实施途径
（一）把握核心知识，培养学生的科学精神素养
科学精神素养具体表现为学生具有批判质疑的能力和理性判断的思维。尤其是对于高中生来说，高中生的思维正处在一个抽象逻辑的阶段中，所以老师要格外注重对学生学习思维的培养。在教学中，教师应对课程中的核心知识重点关注，要顺应学生思维发展规律，帮助学生理解抽象的概念，进而使学生的科学素养的到有效地培养。
（二）设置情境引入，培养学生的学会学习素养
学会学习素养具体表现为学生要具有乐学乐善的能力。要培养学生乐学乐善的态度就需要教师在生物课开始的前期做好准备，要注意将设计的情境和现实的生活紧紧联系起来，让学生能够通过解决课本上问题而解决生活中遇到的困难，从而激发学生学习的兴趣，进而培养学生的学会学习素养。
（三）布置探究性任务，培养学生的实践创新素养
实践创新素养的具体表现形式在于实践能力、创新意识和问题解决能力。通过生物教学，培养学生的解决问题能力，是培养学生生物素养的重要保障。而且学生具备了解决问题的能力也有助于发展自身的实践探究能力和创新意识。因此在教师布置教学任务的时候，一定要考虑到此项任务必须具有挑战性，引导学生一起开展合作探究，在解决实际问题的过程中，促使学生自身能力得到发展。而且问题解决也可以通过生物建模作为载体，抽象出实际问题中所蕴含的本质，教师在教学中也应渗透生物的思想，让学生反思解决问题过程中现实问题与生物问题之间的模式转化。
结束语
核心素养的提出，意味着在高中生物教学过程中，既要完成生物课程标准的要求，又要达成学生核心素养的养成。为了实现培养学生核心素养的教育目标，一线实践者需要改变当前的教学方式和教学策略，即通过在高中生物课堂教学当中开展合作学习。尤其对于核心素养中科学精神、学会学习和实践创新素养的培养，更加体现与高中生物学科的紧密关联和运用合作学习的教学方式的助力作用。
参考文献
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