胡利华
重庆市垫江县永平小学校 408300
摘要：从本质上讲，口头表达和书面表达都是一个信息传递的过程，但在语言规范的要求上存在着一些差异。因此，如果能通过口语来提高学生的写作能力，那么对于我们的整体教学来说，将会有很大的提高。在当前新课程改革的背景下，尽管语文课堂的组织形式丰富多彩，但至少有两个问题没有得到有效解决——作文教学和口语培训。
关键词：演讲；作文教学；辩证观.
前言：语文写作要求学生能够将所学知识融为一体，通过语言表达准确、完整的内涵。然而，由于各种原因的影响，很多学生一遇到写作困难就开始出现迷茫，这也是很多老师在教学过程中头疼的问题。在实际的教学过程中，我发现很多学生在写作过程中存在写作困难，但在日常生活中却能很好地表达自己的思想。因此，我试图将言语与写作相结合，使学生通过言语组织思维，最终提高写作能力。
1、小学生演讲存在的不足
1.1身体语言分析
在言语过程中，大多数小学生在遇到情感场所时，往往会有两类动作：（1）单手或双手动作；（2）因紧张而握拳的小动作。第一个动作是接受老师指导后的肢体语言，第二个动作是由于心理压力。由于缺乏舞台经验，紧张动作对演讲效果有很大影响，但可以通过训练和指导来提高。
1.2有声语言分析
在口语分析中，由于年级的不同，有不同的表现。低年级学生在演讲中有强烈的表达欲望。然而，由于缺乏知识，他们往往不能表达自己的想法，表达自己流利，发音不清。高年级学生知识丰富，表达流畅，发音准确，情感丰富。同时，女生的表达能力高于男生，这主要体现在发音的准确性和表达内容的清晰性上。
1.3思维能力分析
低年级学生在演讲思维上不是很严谨，经常出现答错问题，课文不是问题。大四学生在演讲中思维更严谨，逻辑思维清晰，能引用大量论据来证明论点，使听众能更清楚地理解其中心观点。
从以上情况可以看出，小学生的言语能力还有很大的提升空间。合理、科学的训练路径可以帮助学生解决言语问题，提高语言表达能力。
2、小学语文作文教学中的辩证观
2.1敢于表达
很多学生在面对写作时，感到很为难，最主要的原因是他们没有学会正确的表达方式，而由于自己对表达方式的不熟悉，学生也会有一定的自卑心理，所以他们羞于表达而不敢表达。事实上，写作并不是一项神秘的工作。当你有一些想法时，你可以用书面表达你想表达的东西。然而，很多学生在学习之初，并不了解这个道理。通过自己的观察，我发现很多学生在日常生活和娱乐活动中都有强烈的表达欲望，或者可以通过老师的指导来表达很多内容。然而，一旦进入写作状态，学生将不愿意表达丰富的内容。
针对这样一个问题，我在平时的教学工作中，首先要突破的就是学生在书面表达上的障碍。通过口头表达，学生可以找到自己表达自己的能力，感受到表达自己的信心，进而引导学生从口头表达转变为书面表达。例如，在小学语文写作练习中，经常会出现一些诸如最难忘的事情、我和朋友之间有趣的回忆等话题。对于这类题目、作文或命题作文，不少学生已经被话题所束缚，开始寻找自己记忆中的相关名言，或开始思考如何说漂亮的句子。
然而，在这个时候，作者将让学生用英语口语表达自己。在表达的过程中，我不会让学生进行一步到位的演讲，而是首先引导学生通过一系列的问题来表达自己。
2.2辨证看待规范与放胆
在写作的初始阶段，让孩子写“大胆写作”，其实是为了减少约束。在内容上，让学生写自己喜欢和熟悉的东西；在形式上，让学生“写自己的内心想法”。最能有效地克服初学者的心理压力，这样做的好处就是让他们顺利地进入斜坡。但需要指出的是，从长远来看，“大胆写作”与“规范写作”并不矛盾。如果只注重规范化，不利于学生写作兴趣的培养，不利于学生写作能力的提高。古人主张“先放后收”，先大胆后规范。因此，在写作练习的初始阶段，应大力提倡“大胆写作”，尽量减少对学生写作的限制。然而，随着学生成绩标准化问题的逐渐提上议事日程。
2.3公开演讲
很多人认为，一旦学生开始表达自己，下一步就是让学生把这种表达写在纸上，让他们直接开始写作。然而，我对此有不同的看法。我认为，每个人在表达时都应该有一个预设的倾听对象。这就像文学理论中的理想读者。在表达的过程中，每个学生都会预设自己所表达的是一个理想的读者。然而，缺乏表达经验的学生在写作过程中不能使理想读者具体化，也不能阐明理想读者的某些特征。因此，我选择让学生在一系列的答案中理清自己的想法，然后在课堂上发表公开演讲。
2.4辩证地看待“想象”与“写实”
《全日制义务教育语文课程标准》非常重视学生想象力的培养。小学一、二年级鼓励学生“写假想的东西”。三年级和四年级要求学生“自由地写下他们所看到、感受和想象的东西”。五年级和六年级要求“能够写出简单的事实性和想象力的作文”。
“事实写作”与“想象写作”的比较被认为是第三阶段写作的客观要求。这一提法在以往的教学大纲中从未见过，足以证明“想象性写作”的重要性。我觉得这很符合小学生的心理特点，也符合小学作文教学的出发规律。俗话说：“画鬼比画老虎容易。”。这是为了揭示绘画的一个规律，但它也能生动地说明小学生初学作业中的一些规律。为什么画鬼魂容易？因为鬼魂是以前没人见过的虚幻的东西。因此，如果他们是邪恶和丑陋的，每个人都会同意他们。为什么画老虎很难？因为老虎虽不常见，但毕竟是客观存在的对象，其固有形象已深入人心。人们已经很自然地知道如何使用图像。所以，要想画好老虎，没有真功夫是不行的。就作文教学的规律而言，在小学生作文的初级阶段，要让学生大胆、豁达、奔放，让他们多写些富有想象力的东西和想象的东西。我们不应该一开始就制定很多规章制度，比如对写作方法的要求等等，严格要求学生像“画老虎”。这很容易影响学生的积极性。当然，这并不意味着小学就不需要进行写作方法的指导，随着年级的提高，我们可以逐步渗透一些写作方法的指导，以提高学生的书面语言表达能力。
结束语：总之，言语和书面语都是表达方式。在它们的共同使用和转换过程中，只要引导学生深刻理解它们之间的本质相似性，就可以激发学生表达的欲望，同时为学生建立一个良好表达的逻辑框架。这样，学生们就能为自己未来的写作创造一个逻辑框架，你可以变得更轻松、更自在。
参考文献：
[1]黄桂梅．关注孩子，“写”出精彩———小学语文写作教学浅探［Ｊ］．新课程（上），2017年10期．
[2]彭新华.提高小学生演讲能力的小窍门[J].新课程（教研版），2019，（11）：26-27.