付明卫
云南省保山市龙陵县邦明完全小学678311
摘要：小学是学生接受知识教育的初级阶段，对学生学习习惯、思维习惯等的培养具有重要的奠定作用，语文作为小学阶段的基础学科，要求教师对学生的文字理解能力着重进行培养和锻炼，而知识可视化策略作为目前比较新颖的科学教学方式，就能较好促进这一目标的实现。
关键词：低年级；语文教学；知识可视化策略
引言：小学生正处于一个对新事物比较好奇，对其模仿能力、记忆能力也比较强的阶段，知识可视化策略能将传统的书面语言变得更加生动，通过以图形、图像或是声音等形式，将复杂的问题简单化，以促进学生学习兴趣的有效提升，将学生的学习活动由被动转变为一种乐意进行的主动活动，使学习氛围变得更加融洽，学生的综合能力也能得到有效的提升。
一、知识可视化在小学低段语文教学中的优势
对于正处于新媒体发展迅速的现阶段来说，知识可视化能够以多种形式呈现在学生面前，或以‘全文字’形式，或以‘声音’形式，亦或是以‘图文并茂’形式。由此可见，根据其知识传播方式的多样性，使得最终被传播出来的信息也具备丰富多彩的特征，从而使得学生的多种感官也能被积极调动起来，比如：当代学生普遍都会使用学习机这种教学辅助工具来进行自学，当学习《难忘的一天》这篇课文时，他们的眼睛盯着学习机屏幕就好比看纸质书籍一样，用手指滑动页面翻页的时候跟用手翻纸质书差不多，但也有另外一种感官感受是不能从传统阅读方式中体验得到的，即通过耳朵来听声音。所谓知识可视化教学策略的应用，就是为了让学生从眼睛、手以及耳朵等多重感官方面协同作用来体验教学，以提高教学的质量与学生的学习效率，从而改善传统教学方式中的形式单一、内容枯燥等缺点。随着新媒体技术的发展与进步，通过在小学语文教学中合理运用可视化教学策略，能有效缓解学生对看纸质书籍产生的疲劳心理，并从调动各种感官感受上提高小学生学习语文的兴趣，另外，还有助于培养学生的抽象思维、逻辑思维以及图画思维能力。由于知识可视化是一种能够集文字、图片与声音为一体的多元化形式，也可总结出知识可视化所涵盖的信息量大并且丰富多样。还有一个更加突出的优点是学生能够在随时随地利用多媒体移动设备如手机、平板等进行可视化学习，大家也能无阻碍的进行便捷的交流。因此，知识可视化策略对提高学生思维能力、增强学生自信心方面能起到很好的促进作用。
二、小学低段语文教学中的知识可视化策略
（一）看图写话的可视化教学
除开我们常听到的思维导图这个概念外，还可以运用概念图来落实可视化学习策略。常见的几种概念图有鱼骨图、结构图和知识动画等，都能够有效活跃课堂的教学氛围，促进学生学习兴趣的提升。
在实际教学过程中进行活动布置时，应将计划教学的内容与不同策略的特点结合在一起来进行。
比如，在对《三袋麦子》这课内容进行教学时，教师为了更好给学生呈现出各种小动物间的不同行为与反应，可以采用结构图的形式，另外，还可将此策略运用在形近字教学的课堂上，利用结构图的形式让学生通过分析对比，以清晰辨识到形近字的本质区别，加深学生的记忆。在写作过程中也可以将概念图利用起来。先要将主题确定下来，比如学生的活动是春游，就可以将主题定为“春游”；然后引导学生进行积极的交流与讨论，促进思维的开拓；
再引导学生以春游所见内容间的层次或类似关系绘制出概念图；再次，让学生以互问互达的形式进一步完善概念图；最后，教师再引导学生思考概念图的延伸内容，并将自己的真实想法用书面语言表达出来。思维导图作为小学语文教学中最普遍的一种可视化策略，不但能够提高学生对生词、阅读以及作文方面的学习兴趣，还能让学生学会如何建立起知识框架体系，提高学生的自学能力，促进学生创新思维的发展。
（二）想象阅读的可视化教学
阅读是小学语文教学的一个重要板块，在小学生语文新课程标准里，有明确提到对学生阅读能力的培养要求，贯彻落实知识可视化教学策略，要求教师不断对阅读的形式进行创新，并加强引导，让学生的阅读想象思维得到较好锻炼，使得书面阅读语言与想象画面想通。若是找不到与阅读内容合适的图片素材，而教师自己又不能绘制出与之类似的图片时，可以要求教师对文字语言采取想象阅读的方式。着重引导学生对某段描写优美的段落或是带有抒情性质的文字进行细读，从修辞手法、词语的运用进行合理想象，一步步对文字所蕴含的意境之美进行揣摩，使书面语言变得更加生动而富有情感，带领学生步入一片自由想象的天空。在这样教师的正确引导下，由文字所组成的一幅幅生动的画面油然而生。
“高原上的天空经常是透蓝透蓝的，那光洁的蓝天像琢磨得十分光滑的蓝宝石，又像织得异常精致的蓝缎子。看上去，它好像离你很远，怎么也不能接近，又好像离你很近，只要一举手就可以摸到”这是《西藏高原》里描写的一个优美句子，教师可以引导学生进行仔细揣摩，然后排除外界的嘈杂，闭眼想象自己正站在西藏高原的青青草地上，抬头是犹如蓝宝石般的蓝天和洁白无瑕的白云，从而感受西藏唯美的自然景色。
三、结论
总而言之，知识可视化策略是现阶段小学低段语文新课标的要求，教师应切实将这种策略有效运用到语文教学实践过程中，以营造出良好的学习氛围，促进学生学习能力的提升与思维的发展。
参考文献：
[1]王静. 知识的可视化教学——探究小学低段语文教学中知识可视化教学策略[J]. 语文课内外, 2019, 000(002):5.
[2]雷丽俊. 小学低段语文课堂知识可视化的对策探究[J]. 新课程(教育学术), 2018, 000(001):110.