张涵
河北省石家庄市裕华求实中学 050000
摘要：英语听力教学是英语学科知识课堂教学内容中的重要组成,并且,大部分学生在英语知识的学习过程中,英语听力的水平较差,导致英语考试的实际成绩较低,所以,在初中英语学科知识的课堂教学过程中,英语教师要采取切实可行的教学策略,提高初中英语听力教学的整体水平。
关键词：初中英语教学;?听力教学;?听力教学现状;?听力教学策略;
一、初中英语听力教学现状
从目前来看,最近几年来,初中英语中考成绩分数丢分的原因,大多是因为英语的听力部分。因此,初中学生们针对英语的听力部分,普遍的产生畏惧,其主要是因为初中听力教学的水平相对来说较为薄弱。
(一)英语老师教学方法过于单一
英语老师通常是以英语试题作为听力材料,从而进行相应的听力训练,其主要目的为了有效的提升学生听力能力,在锻炼学生英语听力的过程中,老师通常会播放录音,进而引导学生通过听到的英语录音,核对英语答案。由此可见,老师只是单一的依靠录音的形式,极度缺乏正确的英语方法指导以及技能培训,进而影响了学生在英语方面的听力培养和提高,针对于初中学生在今后的学业中有十分不利的影响,进而严重的导致英语听力教学的真正含义,失去本质的意义。
(二)选用英语听力材料不合适
在初中英语教学中,英语老师通常会采用英语考试中的听力试题来进行作为学生的听力材料标准,往往却忽视了针对学生英语听力训练的需求。有些老师虽然是选择了于当下英语教学幸福和的听力材料,但是,由于选择的材料篇幅过长,则信息量过大,学生在一时间内完全消化不了过大的听力训练内容,进而给学生的听力训练带来了一定的困难影响等等。
(三)缺乏情感教育
众所周知,在任何一门教育中,良好的情感教育教学效果不可小觑,然而,在英语听力教学中,老师通常侧重英语教学的进度,却忽视了在课堂中学生的学习过程以及学习的效果,同时,当学生在英语听力方面,产生前所未有的恐惧时,老师没有及时的进行正确的疏导,缺乏和学生之间的亲密交流,从而影响英语教学听力培养效果。
(四)学生语言基础
由于部分学生的语言基础知识相对来说较为薄弱,针对于英语的短音和长音以及清辅音和浊辅音等等分辨起来十分困难,由于听不清英语单词,英语句子的意思也完全不能理解,进而导致听力的效果直线下降。
二、初中英语听力教学措施
(一)要加强英语听力基础知识的训练
英语听力教学是在掌握英语词汇和语法知识的基础上所形成的技术能力,如果学生自身不具备词汇储备量以及无法正确理解英语语法知识,那么,教师再采用何种教学方式都无法提高学生自身的英语听力水平。因此,为了提高初中学生的英语听力水平,英语教师要加强对学生英语基础知识的训练,要求学生要掌握扎实的英语单词和语法知识以及单词发音,其中,英语单词和语法知识教师都可以利用课后作业的方式来强化巩固,但是,针对单词的发音练习,英语教师是无法利用课后作业的方式实现。
1.丰富学生的英语文化背景知识
在锻炼初学生英语听力的过程中,老师可以充分的利用英语课堂教学以及课外作业促进学生英语文化背景知识,在听力训练中可以借助以下方式进行培养学生英语听力能力:一借助图式理论;二,结合多媒体教学等等以此来鼓励学生,进一步促使学生可以通过听力材料,从中挖掘英语语言背后的文化涵养以及思维模式,进而在丰富自身英语文化背景知识的同时充分的了解了西方语言文化的沟通方式,从而有效的增强了对于听力材料的内容的理解。
2.引导学生及时归纳和总结
从目前来看,在初中英语教学课堂中,听力教学模式至关重要。尤其是通过以上分析的三大主要阶段中的第三阶段中的听后阶段,老师一定要注重这一阶段中针对学生在英语听力方面的相关培训效果,老师在进行英语听力锻炼的过程中,则需要加强注重学生会灵活的运用听后阶段中总结听英语教材中的相关内容,进行有效的归纳,从而有效的提升整体的听力效果。
(二)要积极利用情景化教学方式来提高学生的英语听力能力
在传统的初中英语听力教学过程中,由于英语语言理论与英语知识运用两者之间是相背离的,所以,在实际的英语学科知识的学习过程中,学生多为被动的学习状态,这就使得学生即使掌握了诸多英语知识,也无法提高学生的英语听力水平。而情境教学方式在初中英语听力学科知识课堂教学过程中的应用,能够为学生营造良好的语言教学环境,强化学生的英语听力能力,针对英语教材中的单词和例句,教师可以设计相关的对话模拟场景进行英语对话训练。
例如,针对英语教材中的有关问路的知识内容,教师可以设置教学对话,教师向学生询问“Excuse me,could you tell me where the nearest post office?”学生回答老师“Go down this street,and turn to the left at the first crossing.或者Look! It’s in front of us far away,right there!?”教师和学生在实际的问答互动过程中,并不是要局限于教材中的标准答案,还可以积极的进行对话发挥,如果在对话过程中学生出现错误,教师要及时进行指正,这种通过创设课堂教学情境,来强化学生英语听力能力的教学方式,有利于提高初中英语听力教学的质量水平。
三、结语
综上所述,英语知识文化作为一门国际化语言,其是通往各个国际之间的重要文化沟通和技术交流的强大工具。而针对于初中这个年龄段的学生来说,正是培养训练英语听力阶段的黄金时期,所以,听作为一种重要的感官刺激,对于英语能力相应的培养和训练及其重要。在初中英语教学中,老师不断的通过创新英语听力教学方法,促进学生听力方面的有效锻炼,有效的培养学生充分的掌握英语听力中的技巧,从而才能进一步提升学生自身的英语语言听说能力。
参考文献
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