杨梅
河南省潢川第一中学 465150
摘要：受今年社会大背景的影响，“停课不停学”的宅家学习使得线上教学模式得到了广泛应用，但是其与传统的课堂教学处于割裂的状态，二者未能高效融合，因此，实际发挥的作用相对有限。所谓线上与线下教学的高效融合是将传统的课堂教学与网络教学有机结合，构建一个新型教学模式，在充分发挥二者优势的基础上，进一步激发学生的积极性，从而提升高中英语教学质量。本文简要阐述线上线下教学高效融合的基本思路，分析其优势所在，并探究高中英语线上线下高效融合教学的策略。
关键词：线上教学；高中英语；互联网；教学模式；课堂教学
线上线下教学的高效融合，关键在于如何实现二者之间的有效衔接，使二者构成一个有机整体，线上教学的开放性、多样性以及高效性对于学生而言更具吸引力，因此可以利用智能教育软件为学生构建线上教学平台，供学生进行学习、讨论；线下课堂可以面对面沟通交流，更为直接、有效、因此可以通过线下教学对学生反馈的重难点内容进行解答，从而辅助学生熟练掌握以及运用教学内容。通过这种方式，实现线上线下教学的无缝衔接，发挥二者的优势，构建高效课堂，全面提升高中英语教学水平。
一、高中英语课堂线上线下教学融合的优势
1.激发教师的主观能动性
教师作为线上教学内容的主要提供者以及线下课堂教学的引导者和组织者，需要对原本的教学内容进行重构和优化，将教学内容进行细化以及精简，为学生线上学习提供指导，同时要总结和归纳学生线上学习过程中存在的问题，在线下课堂教学中予以解答。线上线下融合的教学模式，教师需要参与每一个环节，包括提供课堂资源以及整个过程的引导和管理，最终达成既定的教学目标。从这方面来看，教师的工作强度以及投入周期要高于传统教学模式，教师需要投入更多的精力适应这种教学模式，可以充分激发教师的主观能动性。
2.突出学生的主体地位
学生作为线上线下融合教学模式的受益者以及全程参与者，在这种模式下，学生通过网络平台不仅可以学习当前的教学内容，同时还能通过互联网学习相应的外延知识点，有助于拓展学生的知识体系。学生在线上学习过程中，需要独立自主完成全部学习过程，然后总结学习过程中遇到的问题，通过线下课堂教学环节与教师、同学进行交流解决这些问题[1]。这种教学模式下，充分尊重了学生的主体地位，在教学的各个环节都突出了学生的主体性，不仅可以促使学生充分掌握教学内容，同时也能锻炼学生的自主学习能力。
3.有助于提升教学质量
初中阶段的学生，在其成长过程中对于互联网基础比较多，习惯于通过互联网获取信息，因此，线上教学的模式更契合当代初中学生的特点。学生可以利用互联网平台自主学习，对于重难点内容可以重复学习，对于自身难以解决的问题，可以在课堂教学环节向教师提问或者与同学共同进行探究，而教师可能根据学生在线下课堂教学环节的反馈适时调整教学计划，使学生更好的适应这种教学模式，从而不断提升教学质量。
二、高中英语线上线下高效融合教学的实践策略
1.做好前期准备
要让学生适应线上线下高效融合的教学模式，首先教师需要设计好线上学习模式以及线下课堂教学环节，然后尝试采用新型教学模式开展教学活动，其次要根据学生的反馈情况评估教学设计的合理性以及实际教学效果，比如这种教学模式是否对学生有足够的吸引力、学生的学习效果是否有所提升、这种教学模式是否适合高中英语教学，根据评估结果对所有教学环节进行重构和优化。此外，教师要提前熟悉线上教学平台，熟练掌握操作流程以及各项功能，比如上传课件、教学视频、与学生进行互动等等，确保教学活动的有效开展。关于互联网只能教育平台可以选择网易云课堂、钉钉云课堂等等，这些平台经过实践检验，可以有效满足高中英语线上教学的需求。比如，在对Friendship单元的教学中，为了促进学生具有良好的阅读情境，激发学生的阅读主动性和兴趣，就可以借助多媒体来实施相应关于友谊场景的营造，将学生日常发生的故事进行呈现，在学生看到此类场景后，就能够充分调动他们的内心情感；同时教师还可以给出“What else are your friends in life? Can animals or inanimate diaries be your friends?”等问题，来引导学生对友谊的深入思考，并使学生能够进行讨论性的回答，从而顺利实现新课的导入。通过多媒体在英语阅读的教学运用，营造出诸多生动的情境，能够增加学生的阅读体验，从而促进他们积极参与和主动投入到阅读活动中。
2.投放课程资源
投放教学资源主要是将教学所需的视频资料、电子课件、知识图谱、在线作业以及在线测试题等按时投放至网络教育平台，以供学生进行学习。关于教学资源主要可以分为两部分，一是课前预习课程资源；二是课后复习课程资源。学生在线上平台预习过程中，教师需要为学生提供视频讲解资源、在线测试题目、知识图谱、在线作业，以此引导学生有效进行预习；通过线下课堂教学后，学生在课后复习环节，教师需要学生提供电子课件、在线考试等内容，以获得教学反馈。比如电子课件指的是教师在线下课堂教学环节使用的课件，课后教师可以将电子课件上传至网络教育平台，供学生在课后复习环节配合视频资料进一步掌握教学内容。比如，对Working the land的教学中，此课程目标是让学生在课文阅读中对著名农学家袁隆平相关科研成果和影响进行了解，使学生能够合理使用skimming(略读)、fast reading（快读）、close reading（细读）等技巧，为了对学生这些能力实施锻炼，教师就可以在网上筛选一些教学的资源，后借助QQ、微信、钉钉等新媒体来对相关资源向学生进行分享，并对他们的阅读提出任务和要求，这样就能够更好促进学生对相关优质资源的便捷阅读，对他们知识面实现拓宽、锻炼阅读技巧。
综上所述，互联网技术的快速发展以及在教育领域的深入应用，为初中阶段的教学改革提供了更大的空间，线上教学的优势已经在实践当中被证明，而传统课堂教学模式也具有独特的优势。实现线上线下教学的高效融合不仅符合当前教育领域改革的趋势，同时也更加契合当前中学生的学习特点，可以有效提升学生的学习效率。线上线下教学的高效融合，需要教师全程参与，在前期做好充分的准备，设计合理的线上线下教学环节，为学生提供必要的学习资料，在线下课堂教学环节注重师生、生生之间的交流，集中讲解重点内容，解答学生的问题，以此实现线上线下教学的完美衔接。
参考文献：
【1】郭丽萍. "线上线下"混合式教学模式在高中英语教学中的应用[J]. 教育理论与实践, 2018, 38(35):55-57.