颜士年
江苏省涟水县高沟中心小学 223411
摘要：文本解读是现代化阅读教学的一种方式，其目标主要面向与精细化阅读，引导学生在精细化阅读的基础上感受文中作者变大的情感素养，对于提升学生文学素养而言具有重要意义。文本解读从另一角度来看是一种文学学习的态度，这也是现代化文学素养培养方向之一，本文笔者将从“定位文本解读范围、寻找文本解读切点、实现读写相互转换”三点出发，对文本解读与小学高段写作教学的融合进行初步的分析与探究。
关键词：文本解读；小学高段；写作教学
文本解读与赏析是阅读教学的核心，文本解读过程中会让学生很好的认识到作者所表达的思想，尤其是对于小学语文教学而言，小学生处于成长的关键时机，对于文字的把控能力较差，因此更需要教师进行文本阶段，并结合写作教学来完成。笔者认为文本阶段的第一要素应是定位本文解读的实际范围，从教材与学生实际情况出发，精细化的对文本解读进行定位；第二要寻找文本解读的核心切点，要不断的从学生与教师双向角度上入手探寻提升写作教学质量的方式，最后要全面深化以读促写的教学方式，促使阅读教学与写作教学的双向提升。
一、定位文本解读范围
解读文本，首先是与编者对话，揣摩编者之用意。教师只有把握教材的编写意图，了解课标的理念和要求，才能进行准确的文本解读，才能把握文本的价值取向，才能合理、有效地使用文本，有的放矢地进行阅读教学。其次，教师要学会利用文本给定的文章材料来体会作者的思想，要尝试与作者对话，体会作者字里行间所表达的感情，“与作者对话”教师要将自己的情感倾注其内，使自己的思想与作者产生共鸣的过程。
在进行《丁香结》的阅读教学时，笔者从作者宗璞的创作主线出发，对学生进行了一步步的引导感悟教学。首先，通过对作者生活背景成长经历以及创作背景的描述结合着学生自己的感悟，让学生感悟作者要表达的思想，同时通过学生朗诵与默读两种方式让学生体会作者所透露的要以豁达胸怀对待人生中的“结”以此来完成对文本教学的精细化阅读。另外，在文解读过程中笔者会与课堂教学进行互动，通过作者笔下的丁香来抒发情感，自身是否也可以进行仿写，引导学生从多角度去观察生活中的事物，同时引导学生带着问题去阅读，学生在思考作者写作思维的同时，也提升了自身的写作能力。
二、寻找文本解读切点
寻找文本解读的切点就需要教师要深入文本，找准阅读切入点，引导学生整体感知文本意义，使学生能够正确且自由的探究其中的文本的核心要点。
文本解读作为贯穿学生、教师、文本全过程的教学方式，无论是对教师而言还是对学生而言明确话题开始的时间和方向是做好文本解读的要点，另外文本解读的切入点更需要小、精、全、活这也是激发学生学生合理的读、疑、析、议的关键。切入点找准了，就理清了文章的主线，突出了重点，突破了难点。
例如，《开国大典》教学中，教师可设置艺术性提问来逐步的揭示文章主题，首先在赏析文本阶段可从整体感知的角度提出问题“从哪些词语中体会到这些感受呢”，在通过文本阅读的相关内容确定文章的主体内涵，以此引出文本的核心要点也就是“哪些过程最能体现出开国大典的盛况”并由学生自由发言。
其次，教师要善于从文本的结构来寻找教学的契机，如教师可对学生设置艺术化提问，说开国大典分为几个过程？哪些过程最能体现出开国大典的盛况？为什么阅兵式最能表现开国大典的盛况？等问题，通过艺术化提问让学生总体了解文章的基本结构。
最后，教师也带领学生细细的品味文本中的一些关键词句，如“三十万人的目光一齐投向主席台。（为什么不用“朝着”或“看着”）、场中挺立着一根电动旗杆。（将“挺立”与“立着”进行比较）、播放“开国大典”中“阅兵”的影像资料等，以此让学生感受句子结构中文词应用的合理性。
三、实现读写相互转换
语文文本解读很大程度上都作用于写作，而写作在很大程度上也作用与解读。因此就文本解读教学方式而言教师需要做到从思想让让学生人知道文本解读的价值，小学生语言较为苍白无力很大原因来自于学生的思想肤浅，而文本解读注重的是学生思想的构造，假如结合上写作，学生的思想深度便会再一次升华起来。因此教师在文本解读中必须要着重做好文本解读与写作教学的转化工作。
例如，读写的相互转换要具体的实际教学中，农村小学语文教学具有一定的特殊性，因为一方面因为小学生生活经验的缺乏、一方面因为小学生词汇量的缺乏。因此，不论是现代文阅读、诗歌教学、古文学习等每一次文本教学都极为重要，所以教师应在每一次教学后提倡学生以作者的视角来完成创作，也可通过自己的视角来感受作者创作的思想与情感。值得注意的时，教师要给予学生一定时间的城店，让学生在精细化阅读后进行创作，学生的写作能力的提升便会事半功倍。
总之，文本解读是现代化语文教学的重要形式，语文教师在实际教学中应应用好文本解读这一方式，结合小学语文写作教学的实际情况不断创新教学，让语文课堂更加符合现代化教育发展的要求。
参考文献：
[1]莫秀萍.小学语文阅读教学中的读写结合教学法分析[J].新课程,2020(43):106.
[2]朱锦飞.读写结合，凸显高效[J].文理导航(下旬),2020(10):59-60.