魏相磊
德州市陵城区第四中学 253500
摘要：传统的讲授式的教学正在向以学习者为中心的个性化教与学转化。在教与学的过程中，知识传递和知识内化的比例和重心也发生了改变。新环境下，教师需要改变千年以来教与学的习惯，通过新的技术手段，以创新的模式开展教学，才能达到更高的成效。但是，在新的技术环境下，如果没有完整的教学逻辑和人机之间有机的联系与配合，课堂教学不会呈现出有序而高效的局面。如果没有良好的教学设计并且对教育新技术运用自如，教学效果很可能还不如传统的黑板讲授模式。如何创新和形成有效的教与学的模式，从实际上真正为学生带来学习效率的提高？这些问题的解决才是教育信息化和教育智能化成功的关键所在。本文将结合本人自身初中信息技术课程教学中的做法，对初中信息技术课堂的项目教学的开展，从项目的选择、方案的设计和项目的实施等方面做了一些探讨。
关键词：初中信息技术;项目教学;开展;
引言
信息技术目前已经渗透到了我们工作和生活的诸多领域中，信息技术需要强大的理论支撑，同时也具有一定的实践性，对于学生就提出了更高的要求。为了提高当前初中信息技术学科的教学质量。教师可以将项目教学法渗透到教学活动中，通过指导学生完成一定的项目活动来达到获取知识的目的。通过项目教学法能够提高学生学习知识和探索知识的欲望，改变传统的教学模式，充分发挥出学生的主观能动性。本文针对项目教学法在初中信息技术高效课堂中的运用进行论述。
一、项目教学法
项目教学法就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，从信息的采集与整理、方案的设计与论证、项目实施与操作及最终评价都由学生自己负责，学生通过该项目的实施，了解并掌控整个过程及诸环节中的基本要求。这种方法强调学生先学，老师后教，要求学生自主学习，主动参与。更多的是培养学生的创新能力和自学能力，更好的突出学生的主体地位。不再像一般课堂上教师在幕布上展现PPT，被选出的学生在黑板上面做着练习题，电脑和书本拥塞地摆放在学生的课桌上，整个教室形成一片纷乱无章的景象，最后老师给出结论。而是在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价，学习的重点在学习过程而非结论，他们在这个过程中锻炼各种能力。教师只是学生学习过程中的引导者、指导者和监督者，这与《中小学信息技术课程标准》中要求的“通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力”相一致。因此，在信息技术课中运用项目教学法，能够很好地达到教学目标，提高教学效果。
二、初中信息技术课堂教学现状
人们正处于信息化飞速发展的时代，学生假如对信息技术缺乏掌握，就不容易跟上时代发展的脚步，而有些初中学校对信息技术教学缺乏一定程度的重视，无法提起初中学生学习信息技术的兴趣，这样就加大了信息技术教学的难度。主要体现在以下几个方面。1.对信息技术教学缺乏重视。现阶段在一些经济发展较快的城市已将信息技术列为高考考查学科，但还是有大部分的省市没有将其列为重点教学课程，这就造成了一些学校对于信息技术教学没有引起足够重视。2.学校的软硬件设施配备落后。目前，在我国还有很多的初中学校没有配置电脑，特别是一些农村的学校，缺少学习信息技术的设备，因此学校对于信息技术的教学规划不是很明确。还有的学校没有在学校内配置多媒体设施，而配置的设施也只能简单满足大纲的要求，缺乏与时俱进的理念，而学生因设施的局限性，无法学到较实用的信息技术知识。
三、项目教学法在初中信息技术高效课堂中的应用策略
（一）制订教学目标，促进项目教学渗透
（二）对于当今的许多学生来说，虽然使用互联网查询数据或玩游戏是司空见惯的事，但有些计算机操作并不是特别了解，而另一些则是对互联网竞争的热情和积极的表现。在这种情况下，教师应利用这些特性渗透程序的思想，为学生提供一个目标，使他们能够将学习引导到正确的方向，并将重点放在教程上。这样就提高了学习的有效性。在项目设计中，教师应确定目标。例如，在组织音频编辑内容时，教师应通过熟悉热点的功能、特征、术语和工作界面的多媒体程序来了解本课程的内容。这样，学生的学习可以更有针对性地提高学生的学习效率。
（三）制定合理的项目设计方案
初中信息技术教师在为学生们确定了相关的项目主题之后，也就是确定了项目的方向，但还应当为学生们制定科学合理的项目实施方案，以保证后续的项目工作顺利开展。初中信息技术教师应当根据学生在信息学科中的能力与实际的教学内容来确定学生完成项目的形式，比如是小组合作的形式还是自主完成的形式，并且能够根据这些确定下来的形式制作规划方案。为了能够达到教学的预期效果，教师应当提前为学生收集有关项目主题的资料并且能够为每个项目成员划分具体的任务，完善项目每个阶段的方案，并且能够预测每个项目的成果。
（四）丰富教学方法
教学方法的选择和应用是每一位初中信息技术教师在课堂教学中需要考虑的问题，教学方法选择是否合理有效，对于后续的教学会产生直接的和重要的影响，因此，初中信息技术教师在具体的高效课堂构建过程中要进一步强化教法创新，不断的丰富课堂的教学方法运用，有效的借助教法为信息技术课堂教学注入源泉活水。例如，在学习《压缩文件中的“宝物”》小节内容时，一方面，要引入合作学习法，如可以按照学生自愿和互相补充的原则，引导学生进行小组划分，并让班级学生以小组为基本单位对压缩软件的安装、压缩软件的解压操作、计算机的基本组成原理、软件的分类及功能等，进行全面化和细致化的讨论学习，同时教师还要引导学生在讨论中明确讨论思路，探索解决问题的方法，进一步的唤醒学生的求知欲望，实现高效教学实施。另一方面，要引入信息化教学模式，如可以借助PPT课件对上述的内容进行精准化的阐述和讲解，还可以借助微课视频为学生进行操作演示，让学生跟着进行上机练习，进而有效的强化理论和实践教学，助力信息技术课堂教学质量的全面提升。
结束语
行项目教学法它增加了学生和教师互动和个性化沟通的方法，通过自主学习和针对性的讨论，学生获得了个性化的关注和教育，还有利于培养学生的团队合作意识、协作精神和创新能力。也增进师生更深层面上的沟通和理解。教师不再是讲台上的训导者和知识灌输者，学生也不再是处于教师的对立面的被动接受者。教师采用直接指导和建议式学习的混合模式，更像是学生身边帮助他的咨询师和导师。因此，教师如果坚持做到根据初中信息技术教学的目标来选择合适的项目，合理的规划组织设计项目方案，坚持以学生为根本，必将会促进学生学习能力的增进。
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