纪拥军
江苏省如东县洋口镇古坳初级中学 226407
摘要：信息时代影响下，教育理念和方法在不断改革和创新。在初中信息技术教学中，学生既要掌握丰富的信息技术理论知识，而且还要有意识的培养信息技术学科核心素养。所以，我们初中信息技术老师可以培养学生熟练利用互联网，学习相关的信息技术知识。这既能培养学生的信息技术学科素养，又能促进学生自身全面发展和提升。
关键词：学科素养；创新教学模式；课堂有效性
引言：应现代化教学理念和模式的要求，信息技术教学在初中教学中所占的比重在提升，同时利用互联网开展教学的模式也十分广泛。信息技术学科教学目的主要是教给学生一些现代科技，帮助初中生更好的理解和学习信息技术知识，培养自身的信息技术能力。所以，初中信息技术学科老师需要在教学中融入互联网技术，整合优质的教学资源，帮助学生减轻学习信息技术知识的压力，拓展学生学习其他学科知识的获取方式，培养学生的信息技术学科素养。
一、创新教学模式，融入互联网教学方式
进入初中，学生所学的科目增多，并且知识点的难度也在增大，这就为初中生的学习带来了一些压力。在初中信息技术学科教学中，需要学生掌握的理论知识非常多，同时也在考验着学生的实践操作能力。如果老师仍然采取传统的说教方法，这会给课堂笼罩上一层不活跃的气氛，久而久之，学生可能会丧失学习信息技术的热情。再者，还有一些学生专注于文化课，认为信息技术不如文化课知识重要，那么这些学生可能将大部分时间都用在了学习文化课方面，这样学生的信息技术学科素养也很难得到有效提升。针对上述问题，初中信息技术老师有必要对传统的教学模式进行创新变革，可以借助于互联网，为学生提供良好的教学和指导。例如，在教学初中信息技术“走进信息世界”的相关内容时，上课之前，老师需要做好教学方案设计，制作好教学课件。在课堂上，老师就可以根据教学方案让学生借助互联网去获取与本节课相关的内容，课件展示相关问题，共同探讨解决。在此其中，老师还可以穿插着一些信息技术问题，让学生思考回答。又如在“程序设计”教学中，还可以利用游戏教学法，让学生在游戏中互动交流相关的信息技术知识，解决信息技术相关问题，这样可以让学生感受到课堂的趣味性。本着教学育人的教学原则，合理利用互联网教学，有利于学生学好信息技术和电子计算机知识，提升其信息素养。
二、通过营造良好的互联网教学氛围，增强课堂有效性
研究表明，如果学生可以处在良好的学习环境中学习知识，可以起到事半功倍的效果。那么，作为信息技术课，我们可以借助互联网创设良好的多元学习环境。这就需要我们老师利用互联网整合重要的信息技术知识，创设良好的现代化教学环境。
例如，在教学初中信息技术知识“统计与分析数据”时，为了让学生更好的理解这些内容，老师可以利用互联网大数据展现我国今年前两季度主要经济指标的统计与分析，让学生体会到数据统计与分析的重要性，使抽象的数据更形象直观。这时，老师要顺势将信息技术知识利用多媒体呈现出来，为学生进行深入详细的讲解，一改传统无趣的课堂教学氛围。 “统计与分析数据”是初中信息技术知识中的重点内容，主要关系到数据信息的处理与统计方式等内容，难度比较大，理论知识多而抽象，很大一部分内容需要学生进行实践操作才能更好的理解和掌握。所以，为了强化学生的理解和认识，老师首先示范操作，学生观看和总结。在操作完毕以后，老师需要指导学生进行实践操作，强化学生的信息技术操作能力。对于难以理解的地方，老师除了单独辅导，亦或让学生小组合作探讨，更应多鼓励学生利用互联网这样的大工具去寻找答案，让学生利用互联网自主解决问题，学生的兴趣会更浓，效果会更好。同时，在教学过程中，老师还要优化整合互联网教学资源，通过具体的教学实践了解学生喜欢的教学模式，然后再根据具体的信息技术知识设计一些有针对性的信息技术练习题让学生思考，进而增强信息技术教学水平，提升学生学习信息技术知识的能力，培养学生信息技术学科核心素养。
三、利用互联网加强对信息技术知识的理解和巩固
初中信息技术中有许多难度比较大的知识，课时又少，学生实际操作时间更少，学生很难掌握一些复杂的信息技术知识。所以，为了改善教学现状，老师可以采取难题分解法来化解，即利用学生喜欢上网的特性，将部分能借助互联网自主解决的内容设计好方案，让学生回去利用互联网自主学习，这样既能够化解内容多课时少的尴尬，也能调动学生学习信息技术的兴趣，且效果好。对于初中信息技术课程所占的比重小，学生不能经常巩固，那么很容易出现知识衔接不上的问题，而且学生的自我监督能力不强，如果没有做到课后有效的复习和巩固，这就影响了教学活动的有效开展。为此，我们初中信息技术老师需要采取科学的教学方法，比如，布置一些实操性的问题，让学生回去借助互联网去完成，这样学生既有兴趣，又能起到复习巩固的作用。例如，在学习了“设计与制作演示文稿”内容后，我们老师就可以为学生布置这样的作业内容，根据所学的演示文稿制作知识，从互联网上收集新冠肺炎的有关防护知识和防护方法，将其制作成“新冠肺炎防护”演示文稿，下节课进行展示评价。这样学生在课后也会进行积极的交流和沟通，甚至有的学生还会通过互联网查找演示文稿的制作方法和技巧，在这一过程中，不仅巩固了学生的信息技术知识，而且培养了学生的信息素养。
结束语：在新形势的影响下，教育理念也在不断更新，所以，老师需要采取一些高效的教学方法，提高课堂的有限的时间利用率，同时还能激励学生自己认真学习信息技术，助力学生培养良好的信息技术学科素养。
参考文献：
[1]陈婷婷.移动互联网视角下初中生信息技术学科素养培养策略探究[J].科学咨询(教育科研),2019(08):95.
[2]魏光静. 建构主义视野下初中生信息技术核心素养培养策略的研究[D]. 2019.