文/程涛
（山东）
摘要：在教学过程中，关爱及鼓励是教育的灵魂和养料，教师全心全意的关爱和毫不吝啬的鼓励，就像阳光和雨露，可以给学生以自信和鼓励，增强学生学习的内在动力。
关键词：教师 爱 鼓励 学生
“老师，给您一个石榴，我家自己种的！”当我刚要走进教室，小雨便从旁边窜过来，硬往我的怀里塞了红彤彤的石榴，转身就要走。我有些疑惑，小雨平时是个很内向的孩子，在班里几乎从不主动回答问题，见了老师也要绕道走。今天这是怎么了？
于是我一把抓住了小雨，疑惑的问他：“为什么给老师一个石榴呀？”小雨眨了眨眼睛，怯生生的说：“我就是想谢谢您。”“谢我什么？”我一脸茫然。“谢谢您昨天让我回答问题，还让全班同学给我鼓了掌！”小雨一脸兴奋，“我爸爸说，让我带一个石榴送给您！”哦！原来是昨天上课时发生的事。
那是在一堂语文公开课，校领导和许多教师都来我们班听我讲课。作为一名刚入职的新教师，自然对此次公开课重视万分，包括课堂进行的思路，如何激发学生的兴趣和热情，甚至是评价语都事先准备了许多。当公开课开始后，因为事先准备充分，课堂上自然是井然有序，我也是神采飞扬。而小雨似乎也被我的举动所感染，从未举过手的他第一次勇敢地举起了手。在让他回答了一个比较简单的问题后，我把赞美毫不吝啬的送给他：“真是一个勇于挑战自己的小勇士，小雨真棒！”并号召全班同学为他鼓掌。那堂课很成功，得到了校领导和各位老师的一致认可。可没想到是一次简单的表扬，对小雨的影响却是巨大的，我甚至能联想到小雨回到家时是如何眉飞色舞，神采飞扬向她父母描述他回答问题的那一刻，而他的父母此时又是怎样的心慰和欣喜。
我开始反思自己，重新认识我自己和小雨。对于老师来说，一个赞许的眼神，一句鼓励的话可能是微不足道的，但对于孩子们来说有时却“比整个世界的分量还重”。从那天起，我开始有意关注小雨，鼓励他积极回答问题，并时常找他谈心。经过几个月的沟通和观察，让我欣喜万分的是，我发现小雨的性格越来越开朗，举手回答问题的次数也越来越多，成绩有了很大进步，仿佛脱胎换骨一般。
这件事对我的触动是巨大的，我开始重新认识“关爱”和“鼓励”这两个耳熟能详甚至老生常谈的词语。
关爱是成为一个教师的前提，是一个优秀教师的核心素养。对于教师来说，“爱”是一个永恒的主题，也是教育的灵魂，是打开学生心灵的密钥。从夏丐尊“没有爱就没有教育”到陶行知“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处”；从罗素“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是只智能都不能充分的或者自由地得到发展”到苏霍姆林斯基的“教育技巧的全部奥妙也就在于如何爱护学生”，无不说明了这一点。爱学生，就要走进学生的内心世界，用心去感悟他们的喜怒哀乐，而不是流于表面。
当学生高兴时，走到他的面前，同他一起分享快乐；当学生有怨气时，静静地去聆听，去安慰，去开导；当学生难过时，给他一些安慰，甚至可以给他一个坚实的臂膀，让她去依靠。如果教师的爱是发自肺腑的，学生又怎能视而不见呢？美国著名教育家保罗韦地博士曾用40年时间进行了一项“学生心目中喜欢怎样的老师研究”，其中排在第一位的就是“友善态度”，也就是爱学生。《学记》说：“亲其师，信其道；尊其师，奉其教；敬其师，效其行。”学生感受到教师的爱，才更愿意亲近老师，才能心悦诚服地接受老师的教育，以老师为榜样，更主动的去学习知识，从而达到“随风潜入夜，润物细无”声的教学效果。陶行知先生“四块糖果”的故事大家耳熟能详，陶先生只用了四块糖果，就让一个顽皮的学生真诚的认识到了自己的错误。抛开陶先生高超的教育艺术不说，能让这位顽皮的学生主动认识到错误的前提还在于陶行知先生对学生的爱。对待犯了错误的学生，我们只有从爱出发，诚心的帮助，耐心的开导，用爱真正滋润学生的心田，学生自然会承认错误，唤起美好的“善根”。
鼓励是学生成长中不可或缺的重要养料，是最好的教育方式之一，鼓励能够让学生获得自信和勇气。美国心理学家威廉?詹姆斯曾说过：“人类本质最殷切的需求是渴望被肯定。”海蓝博士在《不完美，才美》一书中提到：“最好的教育是帮助，而不是指责和批评。”德国教育家第斯多惠也曾说过：“教学的艺术在于激励、唤醒和鼓舞。”其实我们每个人都希望获得肯定，学生当然也不例外。适时、恰当的表扬能够调动学生的主观能动性，培养他们的自信心，增强他们的内在学习动力。著名心理学家罗森塔尔曾在1968年做过一项有名的实验，他告诉一所小学学校的教师说，要进行七项实验，从一到六年级各选三个班，对这18个班的学生进行“未来发展趋势测验”。之后，罗森塔尔将一份并未经过实际测定的“最有价值前途者”名单交给了相关教师。八个月后，他们对所有参加实验的学生再次测验，结果那些被认为有优势发展可能学生的学习成绩有了普遍提高。究其原因，是教师受到“优异”这样的暗示，无形中对这些学生有了一种特殊的关怀，有意无意通过表扬、鼓励和更多的提问、赞许等形式将隐含期望传递给这些学生，学生得到老师关怀、鼓励后，则给老师更积极的反馈，使期望成为了现实。所以鼓励的力量是巨大的，对优点我们要毫不吝啬的去夸奖，对于做的还不足的方面我们也应耐心的鼓励他们再接再厉。当他们受到肯定的激励后，才能精神焕发，调动他们的学习热情，学习效果也会提高。罗杰?罗尔斯曾是纽约市哈林区贫民窟的孩子，他常常旷课斗殴，是班里学习最差、最调皮的孩子。校长为了教育他，想出了一个办法。告诉他，看到他的修长的小拇指就知道将来他一定会成为纽约州的州长。从那天起，“纽约州州长”就像一面旗帜，约束和鼓励着他，他开始努力学习，勤奋向上，51岁那年，他真的成为了纽约市第53任州长，校长只用了一句鼓励就把一个顽劣的孩子变成了一位伟大的州长，可见鼓励的力量是何等强大！
石榴，“千房同膜，千子如一”，相同的阳光照耀，相同的雨露滋润，造就了那晶莹剔透，圆润欲流的石榴籽。而对于教育，我们只要对每个学生都倾注于爱，把鼓励当阳光，用激励做雨露，定会让教育落地生根、开花结果。
参考文献
【1】耿书丽 班主任工作大全 长春：东北师范大学出版社，2010.5
【2】李亚男 教师的人格修炼 长春：东北师范大学出版社，2010.8
【3】胡英江 谢丽津 如何创建品牌班集体 长春：东北师范大学出版社，2010.12
作者：程涛，山东省聊城市莘县俎店镇中心小学小学语文教师