庄永
安徽省颍上县夏桥镇中心学校 236230
摘要：随着新课程标准改革的不断推进，教育界越来越重视初中生的道德教育，这就对初中道德与法治授课教师提出了较高的要求和标准，而案例教学法在初中道德与法治教学中有较大优势。因此，对于案例教学法在初中道德与法治教学中的运营分析研究具有较大意义。基于此，本文首先从三个方面阐述案例教学法在初中道德与法治教学中的重要意义，再从三个方面分析案例教学法在初中道德与法治教学中的实施途径，以供相关人士交流。
关键词：案例教学法；初中；道德与法治
引言：
当前，我国初中道德与法治教学整体来说教学成效良好，但在一定程度上仍然受到传统教学模式的影响，具体表现为学生的学习积极性不高，教师的教学效果不佳。而案例教学法能够较好的克服传统教学模式的不足，因此，这就要求初中道德与法治教师要充分发挥案例教学法的优势，提高初中道德与法治教学课堂的有效性。
一、案例教学法在初中道德与法治教学中的重要意义
（一）激发初中生的课堂积极性
传统的初中道德与法治教学课堂，教师大多采用“满堂灌”式照本宣科的教学模式，以说教的方式向学生讲授教材内容，没有结合学生的生活实际展开教学。由于初中生的人生经验较为有限，这种固化的教学模式可能会导致增加学生的理解负担，同时也使得学生的学习积极性不强。而案例教学法指的是通过在道德与法治教学课堂上分析学生身边熟知或感兴趣的案例，帮助学生更好的理解相关知识点，由于初中生对身边发生的事件敏感度和兴趣较高，可见，案例教学法在很大程度上能够激发学生的课堂积极性。
（二）丰富学生的知识储备
由于受到应试教育理念的影响，部分初中生和教师均把学习的重心放在语、数、英等主科的学习上，认为道德与法治学科是一门副科而报以轻视的态度。这不仅不符合新课程标准改革下素质教育的教学理念，同时也不利于初中生的心理健康成长。此外，枯燥、单调的课堂氛围也是初中生的道德与法治学习效果欠佳的原因。而案例教学法通过分析时政案例和学生熟知的案例来丰富学生的学习内容，拓宽学生的学习视野，增加学生的知识储备，为学生后期各个学科的学习奠定坚实的基础。
（三）提高学生的课堂体验感
案例教学法在很大程度上能够增强学生的课堂体验感和代入感，帮助学生更快地进入课堂状态。
具体来说，案例分析法使学生能够切身体会到身边发生的真实案例，通过研究和分析案例的现象，引导学生能够站在客观、公正、辩证的角度看待问题，这有助于帮助学生形成良好的思想观念，树立正确的三观，同时有助于培养学生的自主思考能力、发散性思维和创新性思维。
二、案例教学法在初中道德与法治教学中的实施途径
（一）以案例分析为基础培养学生的自主学习能力
为了更好的贯彻案例教学法，初中道德与法治教师可以基于案例教学法，引导学生善于自主思考，培养学生的自主学习能力，发挥案例教学法的优势和作用。这就要求教师在备课过程当中要适当的结合教材内容和教学大纲，选取适用于教学的案例来辅助教学。在向学生展示某一案例时，鼓励学生就案例现象进行思考，在此过程中教师要做正确的引导，提高教学效果。例如，在讲授与“国家制度”主题相关的教学内容时，教师可以结合与疫情防控相关的真实案例，以我国的抗疫行为和国外的抗疫行为做比较，鼓励学生积极思考，引导学生形成正确的判断，打破学生“国外月亮比国内圆”的想法，增强学生对祖国的认同感，以此来达到教学目标[1]。
（二）发挥合作探究学习模式的优势
新形势下，要求教师不仅要培养学生自主思考的能力，同时也要培养学生合作探究的能力。因此，为了更好的在初中道德与法治课堂中开展案例教学法，教师可以采取小组化的教学模式，鼓励学生分组进行合作探究，使学生在“生生交流”之间意识到他人的长处与自己的不足，取长补短，多多益善。在培养学生的合作探究能力的同时，增强学生的班级凝聚力，增进同学之间的情谊。例如，在“集体中成长”这一主题的教学过程当中，教师可以组织学生通过“小组合作完成任务”的形式，使学生在特定的课堂情境之下，意识到团队协作的重要性，还可以通过分析我国在抗洪、抗疫、抗险救灾的具体案例，让学生了解到我国“集中力量办大事”的制度优势，通过案例教学法提高教师的教学质量[2]。
（三）丰富教学模式和教学内容
在初中道德与法治的案例教学法中，要求教师要适当的丰富教学方法和教学内容。具体来说，教师在课堂教学中可以采取讨论式、提问式、交流式教学法等，活跃课堂氛围，培养学生的主观能动性。在教学内容的选择上，教师要结合学生的认知水平、兴趣取向和学习能力来选用案例，保护学生的学习自信心。
三、结束语
案例教学法对初中道德与法治教学课堂而言具有重要意义。这就要求教师要充分认识到案例教学法的优势，并采取相应的措施如引导学生自主思考、鼓励学生合作探究等方式，发挥案例教学法的优势，增强学生的学习效果，以此推动我国初中道德与法治教育事业的不断发展。
参考文献：
[1]樊正平.案例教学法在初中道德与法治教学中的运用分析[J].读天下(综合),2019,000(031):P.1-1.
[2]陆海晖.案例教学法在初中道德与法治教学中的运用[J].情感读本,2017,000(023):33-33.