宋敏
河北省唐山市南堡经济开发区第二小学 063305
摘要：随着教育教学的改革，如今的语文教学不再局限于培养学生的识字、写字能力，而是重在培养学生的阅读能力，让学生爱阅读，会阅读。对于小学低年级学生而言，有效开展阅读教学更是至关重要。由此，信息技术与低年级阅读的融合应运而生，旨在激发学生阅读兴趣，提高学生的阅读能力，从而促进学生的全面发展。所以，本文以巧妙运用信息技术,提高低年级学生的阅读能力为题，并为此提出几点浅薄的建议。
关键词：信息技术；小学语文；阅读能力
对于小学低年段学生而言，学生不具备独立阅读的能力，大部分学生并没有养成课外阅读的习惯，再加上学生的课时任务也愈加繁重，学生能够花在阅读上的时间是少之又少，致使许多学生的阅读量一般。教师应该为学生课外阅读搭建一个平台，合理利用“新的教学技术、教学模式、教学理念”有效指导学生进行课外阅读，而学生们也可以通过这个窗口增加阅读的积极性，同时阅读量丰富的学生，能够为以后自身的学习和发展奠定一定的基础。
一、信息技术运用于小学低年级阅读教学的意义
（一）实现师生之间的多元互动
在传统的小学低年级阅读课堂当中，教师采取让学生根据老师统一化的模式进行阅读课文，这无疑会减少教师和学生的沟通，教师并不能很好地了解学生的学习情况以及心理状态。正是由于每位学生的理解层次不一样，所以不是每一位学生会对老师的教学内容进行理解，这就造成了教师和学生的无效沟通。而将信息技术融入小学低年级阅读课堂当中，有利于教师采用个性化教学，实现教师和学生的双向互动，更有效地提升了教学效率。例如，教师可以借助网络平台创设阅读分享小平台，让学生分享自己的阅读小体会，以此来实现与每个学生的互动。
（二）实现课堂教学的多元丰富
就传统的低年级阅读课堂而言，教师通过口述呈现各种知识，让学生快速理解教师所表达的意思，让学生再根据老师的意思表达继续阅读，虽然一节课的时间不长，但是学生会感到疲惫。将现代信息技术结合进课堂教学以后，就会使课堂更加地轻松简单，学生可以通过电脑和其他多媒体方式进行学习，生动的表现形式和教学方法，便于学生理解所学的知识并加深记忆。其次，枯燥的课堂无疑会使学生在课堂上昏昏欲睡，将多媒体技术将信息技术引入小学低年级阅读教学当中，会为学生呈现多种形式的课堂情境，引起学生的好奇心，从而激发学生的学习热情。例如，教师在课堂上利用多媒体播放音乐或视频，呈现出有声音、有文字的动画阅读情境，让学生在轻松之中感受阅读的快乐。不仅如此，多媒体技术让学生的阅读面得到了拓展，学生能够随时随刻阅读，但教师也要避免信息技术给低年级学生阅读带来的冲击，比如它会让学生的注意力集中度下降。教师在运用科学技术的同时，要扮演好引领者的角色。
二、小学低年级阅读与信息技术的融合
（一）借助信息技术实现阅读教学层次化、广泛化
在低年级阅读教学当中采用教学分层，不是简单的将学生分为不同的层次而进行的教学，教师要根据学生的差异，促进学生各自成长。
教师不能够在教学当中以牺牲一部分人的发展为代价，而求得另外一部分人的发展，而是要建立促进每一位学生得到较好发展的机制，这就是递进的教学分层机制。
首先，教师应该要唤起学生阅读的兴趣，运用信息技术为学生呈现一些有趣的视频，让学生在具体、生动的情境中感受故事的有趣，从而唤起低年级小朋友对于阅读的喜欢。其次，教师要唤起学生的学习动力，实现分层次教学。为了更好地唤起学生学习的动力，教师应该结合多种教学资源，利用网上平台学习更优的教学资源，让学生有阅读资源挑选，但也不会阅读不合时宜的内容。
例如，教师在引领学生阅读小学二年级“小蝌蚪找妈妈”时，这是一篇讲述小蝌蚪找妈妈的故事，在教学之初，教师会发现有些小朋友对于文字的阅读兴趣不高。此时教师可以呈现小视频，在学生激起兴趣后，教师再引领学生去阅读课文，然后用自己美妙的声音分享读书的心得。随后，教师要抓住机遇引领学生“去找一找还有哪些分享小动物糗事的文章，在微信平台讲给其他小朋友听”。这无疑让课堂趣味化、生动化，还培养了学生的兴趣。
（二）借助信息技术实现低年级学生阅读因材施教
低年级阅读教学因材施教的真正含义就是教师要通过实际的观察和有效的互动，来了解每一位学生的阅读水平以及认知情况，如此将信息技术运用于教学当中更能让教师发现学生的情况，更能对学生的学习情况进行全面地分析，并结合每一位学生的综合情况采取分层教学。
第一层次，对于阅读无感的同学来说，教师应该运用信息技术配上音乐，多引导学生多听听、多看看，让趣味性的阅读情境吸引学生的注意力，以吸引为政策。而对于阅读有兴趣，但水平不高、习惯较差的学生，教师应该要呈现一些难度不大的趣味性的阅读内容，让学生结合一些图片进行阅读，还要利用微信平台进行家校共育，让学生的阅读习惯逐渐产生变化。而对于阅读水平较好的学生而言，教师应该针对性引领学生成长，让学生自己挑选阅读小美文，并且让学生制定阅读小计划。教师还要充分利用这部分人的力量，在公众号上推出“阅读小达人”延续他们的阅读兴趣。所以将信息技术运用于小学低年级阅读教学当中，能够帮助教师根据学生的不同特点制定不同的教学目标，以及基于学生的不同真正做到因材施教。
例如，教师在教学“孔子拜师学”时，对于阅读兴趣不高的学生，教师可以通过孔子拜师学的视频，激发学生的兴趣，然后再让学生阅读书本上的内容。对于阅读兴趣一般的学生，教师可以为其呈现图片，让学生模仿孔子拜师进行阅读，从而让学生更有兴趣阅读。对于阅读能力较好的学生，教师可以让学生根据图片进行想象阅读。
结束语：
总之，将信息技术合理地融入小学低年级阅读教学当中，能够激发学生的个性，激发学生的积极性和主动性。信息技术引入到低年级阅读当中，不仅能够激发学生兴趣，还能够促进学生阅读能力，促进学生表达能力，进而促进学生全面发展，为学生以后的学习打下基础。
参考文献
[1]宁荣凤.低年级语文教学中学生阅读能力的提升[J].课程教育研究,2020(10):79.
[2]杨秀琴.小学语文低年级有效阅读教学的策略分析[J].新课程(中),2019(12):50.
[3]梁建阁. 小学低年级学生课外阅读的现状以及阅读兴趣的培养策略研究[D].河北师范大学,2019.